8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Tổ chức tập huấn và bồi dưỡng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non và theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
Phải xác định nhu cầu, cơ cấu, trình độ đào tạo và năng lực sư phạm của đội ngũ. Xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác tập huấn và bồi dưỡng đội ngũ. Bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng định kỳ. Lựa chọn nội dung bồi dưỡng cho phù hợp (tránh đánh trống ghi tên). Đào tạo bồi dưỡng một cách toàn diện về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, về kiến thức chuyên môn và về nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng về kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ….
Phải khảo sát, đánh giá về phẩm chất, năng lực của từng giáo viên một cách khoa học để có nội dung bồi dưỡng thích ứng. Phải có chính sách quan
điểm đúng đắn trong phát triển giáo viên giỏi để xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học đầu đàn cho các đơn vị. Có hai hình thức bồi dưỡng và đào tạo chủ yếu: Bồi dưỡng ngay trong quá trình công tác và cử giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng tập trung trong một thời gian nhất định. Tuy nhiên đào tạo và bồi dưỡng có hiệu quả nhất là tự đào tạo và tự bồi dưỡng có nghĩa là sự tự giác của giáo viên. Giáo viên được coi là đối tượng ưu tiên khi thực hiện các chế độ chính sách của nhà nước (chế độ đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, thi chuyển ngạch). Trên thực tế vấn đề này cũng đã được các trường quan tâm; tuy nhiên khi thực hiện còn dè dặt, chưa tạo lực đủ mạnh để thúc đẩy sự phát triển của ĐNGV thực hiện công việc chuyên môn đạt chất lượng cao hơn.
* Mục tiêu của biện pháp:
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải thiết thực và phục vụ cho chính công tác giảng dạy của giáo viên hoặc những công việc sẽ đảm nhận sau này, tránh tình trạng bồi dưỡng chuyên môn chỉ là hình thức hợp lý hoá về trình độ đào tạo.
Bồi dưỡng ĐNGV nhằm phát triển đội ngũ đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên; nâng cao về trình độ, năng lực chuyên môn - nghiệp vụ; nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp. Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải góp phần phát triển trình độ chung của ĐNGV; đồng thời phát triển năng lực chuyên môn, khả năng nghiên cứu khoa học, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác trong nhà trường và giải quyết tình trạng thiếu giáo viên giỏi, giáo viên nòng cốt.
Việc bồi dưỡng để phát triển chất lượng ĐNGV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới về chương trình, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra, đánh giá đối với cấp học, cập nhật kiến thức mới, nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, tạo cho họ luôn có động cơ đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả công việc và tiến kịp với xu thế phát triển của giáo dục.
Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng, kết hợp nhiều hình thức như: Bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, theo cụm trường, thông qua
các Hội thi, Hội thảo, tự bồi dưỡng đảm bảo những điều kiện cho sự phát triển sự nghiệp giáo dục của huyện giai đoạn 2015-2020 và những năm tiếp theo.
Nâng cao nhận thức vế ý nghĩa, tầm quan trọng, sự quan tâm của cấp uỷ Đảng, Chính quyền các cấp, của Hội cha mẹ học sinh, của các ban, ngành đoàn thể và của toàn xã hội với công tác giáo dục và chăm sóc trẻ.
* Nội dung của biện pháp:
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để củng cố, phát triển phẩm chất và trình độ chuyên môn cho ĐNGV:
Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn và trên chuẩn cho ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để đạt chuẩn trình độ đại học cho các giáo viên chưa tốt nghiệp đại học sư phạm, hoặc giáo viên đã tốt nghiệp đại học khác nhưng chưa có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức về tin học và ngoại ngữ cho ĐNGV, khai thác và cập nhập thông tin trong việc tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho ĐNGV:
Do tình trạng thiếu giáo viên nên các trường phải tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp từ nhiều nguồn khác nhau làm giáo viên giảng dạy, nhiều người không được đào tạo trong trường sư phạm, mặc dù có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm nhưng thực tế trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm còn nhiều hạn chế. Mặt khác, ĐNGV các trường phần lớn là giáo viên trẻ, nên lực lượng này cần được bồi dưỡng nhiều về năng lực sư phạm mới đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, chăm sóc, giáo dục trẻ hiện nay.
Nội dung cần được bồi dưỡng là các vấn đề mà giáo viên gặp khó khăn trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh và các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Để công tác bồi dưỡng chuyên môn đạt kết quả cao cần chú ý các giải pháp sau:
a. Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên mầm non qua việc tổ chức các chuyên đề, hội thảo:
Để thực hiện tốt quá trình giáo dục trẻ mầm non, cán bộ quản lý có thể quan sát trẻ trên các giờ học trong một thời gian dài, kiểm tra trực tiếp đối với trẻ, xác định ảnh hưởng của các phương pháp, biện pháp khác nhau mà giáo viên đã sử dụng đến việc lĩnh hội các kiến thức của trẻ, xác định các điều kiện khác có ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ nói chung và cán bộ quản lý lựa chọn các đề tài cấp thiết cần bồi dưỡng cho giáo viên, lên kế hoạch tổ chức và kiểm tra thực hiện. Có thể thực hiện việc bồi dưỡng bằng cách thực hiện các chuyên đề gợi được sự quan tâm của toàn thể đội ngũ, cũng có thể thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức các chuyên đề, hội thảo cho một số đối tượng, phụ thuộc vào năng lực và nhu cầu của nhóm đối tượng đó. Nhiệm vụ trọng tâm của việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua việc tổ chức các chuyên đề hội thảo là:
Đưa ra những vấn đề cấp thiết. Xác định nhiệm vụ cần thực hiện.
Xác định phương pháp và soạn thảo nội dung công việc. Xác định thành phần tham gia.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non thông qua việc tổ chức các chuyên đề, hội thảo nếu được thực hiện tốt sẽ làm cho chất lượng quá trình giáo dục trẻ mầm non được nâng cao.
Tiến trình bồi dưỡng chuyên môn có 2 bước:
Bước 1: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán như: Tổ trưởng chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi của từng lứa tuổi để làm nòng cốt. Lực lượng giáo viên cốt cán vừa vững về kiến thức vừa giỏi về kỹ năng sẽ hỗ trợ giáo viên khác hiệu quả nhất đặc biệt có khả năng dạy mẫu, làm mẫu, làm lớp điểm để giáo viên trong địa phương, đơn vị học tập.
Bước 2: Bồi dưỡng riêng các giáo viên. Các nội dung bồi dưỡng phải đi từ cơ bản đến chi tiết, đi từ phương pháp đến kỹ năng nghề nghiệp, nghệ thuật lên lớp, đi từ dễ tới khó, nhất là đối với trẻ nhỏ càng khó hơn.
Trong các buổi bồi dưỡng đều có 2 nội dung là lý thuyết và thực hành. Lý thuyết là phần cung cấp kiến thức mới, ôn luyện kiến thức đã học, dự giờ mẫu. Thực hành là phần giáo viên thực hành, thể hiện kỹ năng sau khi được bồi dưỡng về lý thuyết. Phần thực hành có vai trò rất quan trọng đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn của từng giáo viên.
Với mỗi buổi bồi dưỡng chuyên môn, cán bộ quản lý cần tổng kết, nhấn mạnh vào những nội dung giáo viên cần đặc biệt lưu ý.
Hình thức bồi dưỡng chuyên môn:
Bồi dưỡng tập trung trong hè: Hình thức bồi dưỡng trong hè giúp giáo viên hệ thống hoá được kiến thức, chuẩn bị sẵn sàng cho năm học mới sắp đến.
Bồi dưỡng thường xuyên trong năm học: Đây là hình thức bồi dưỡng có ý nghĩa rất quan trọng bởi nó diễn ra liên tục, có tính thực tiễn cao, lôi cuốn đông đảo giáo viên tham gia và có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rất hiệu quả. Sau khi được bồi dưỡng về lý thuyết, giáo viên có điều kiện và cơ hội thử nghiệm trên thực tế để từ đó hiệu chỉnh và rút kinh nghiệm (tính thực tế cao). Bồi dưỡng trong năm học bao gồm: Bồi dưỡng theo chuyên đề của năm học, bồi dưỡng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ của các chủ đề, bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, kiểm tra, thi giáo viên giỏi các cấp… Cán bộ quản lý cần đặc biệt khuyến khích hình thức tự bồi dưỡng của giáo viên. Thực tế đã chứng minh, hình thức này mặc dù không chính quy song lại diễn ra thường xuyên, tiết kiệm nhất, hiệu quả nhất và có ý nghĩa tăng cường nội lực bền vững cho từng giáo viên, từng nhà trường, nhất là trong giai đoạn đón đầu những thay đổi liên tục như hiện nay.
Trong các buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cần hướng vào người học để người học được hoạt động tích cực, hiệu quả nhất.
Hệ thống trang thiết bị phục vụ trong các lớp bồi dưỡng chuyên môn cần được tăng cường, tránh hiện tượng “ bồi dưỡng chay”. Tăng cường xây dựng hệ thống băng đĩa hình với các nội dung phong phú đa dạng nhưng thiết thực. Sử dụng một số phần mềm dạy học hiệu quả. Giới thiệu những ý kiến của các chuyên gia trao đổi về chương trình, giới thiệu một số giờ dạy tiêu biểu theo
hướng tích cực hoá hoạt động của trẻ. Để có một buổi bồi dưỡng chuyên môn đạt kết quả tốt thì những yếu tố trên là vô cùng quan trọng và không thể thiếu, đây cũng là nội dung công việc mà cán bộ quản lý cần chỉ đạo sát sao và hiệu quả.
b. Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên mầm non qua tổ chức các đợt thực hành sư phạm:
Tổ chức thực hành sư phạm là một phương pháp quan trọng để nâng cao tay nghề của giáo viên và phổ biến kinh nghiệm giáo dục trong từng địa phương, đơn vị. Nội dung và phương pháp tổ chức thực hành sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho trẻ có thể được tiến hành với nhiều cách thức khác nhau. Điều này phụ thuộc vào trình độ của trẻ lẫn trình độ của giáo viên. Các cấp quản lý có thể tổ chức thực hành sư phạm những vấn đề thuộc phạm trù lý thuyết hoặc thực tiễn về quá trình giáo dục trẻ.
Việc chuẩn bị cho các buổi thực hành sư phạm phụ thuộc vào nội dung sẽ thực hiện. Nếu tranh luận về những vấn đề lý thuyết, giáo viên cần chuẩn bị các bản tham luận và giới thiệu các tài liệu liên quan. Nếu xem xét các vấn đề liên quan đến hoạt động thực tiễn, cần có sự chuẩn bị sâu rộng hơn, trước đó cán bộ quản lý sẽ dự các giờ dạy cần thiết, tổ chức trưng bày các sản phẩm của trẻ, giáo cụ minh họa, bảng phân tích kế hoạch giảng dậy của giáo viên, … Trong quá trình thảo luận, đội ngũ giáo viên đều có thể trình bày quan điểm của mình. Vai trò của các cấp quản lý là giúp đỡ giáo viên viết tham luận và gợi ý về các tài liệu cần thiết, giúp giáo viên lên phát biểu ý kiến.
Công tác chuẩn bị cho các buổi thực hành có thể tiến hành:
Chọn cử những giáo viên có kinh nghiệm sẽ tổ chức thao giảng một số giờ cần thiết. Sau đó tổ chức các buổi thảo luận theo trình tự: Giáo viên có kinh nghiệm báo cáo về kinh nghiệm tổ chức các giờ dậy của mình, thảo luận về báo cáo các giờ dậy đã dự, cán bộ quản lý tổng kết. Cần chuẩn bị để trưng bầy các sản phẩm của trẻ, tranh ảnh tuyên truyền giáo dục, giáo cụ trực quan cần thiết. Trong quá trình chuẩn bị và thực hiện các buổi thực hành nói trên, giáo viên học cách phân tích quá trình giáo dục trẻ mầm non, hệ thống các kiến thức cần thiết. Mỗi buổi thảo luận tốt sẽ mang lại cho giáo viên những kiến thức bổ ích, tạo điều kiện để mỗi giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
c. Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên mầm non qua dự giờ thăm lớp, kiểm tra đánh giá giáo viên:
Việc dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý đối với giáo viên sẽ giúp cho cán bộ quản lý nắm rõ hơn những ưu khuyết điểm trong công tác của giáo viên, kịp thời đưa ra những hướng dẫn hợp lý giúp giáo viên sửa chữa những hạn chế còn tồn tại.
Mỗi lần dự giờ thăm lớp có mục đích phải được kết thúc bằng một cuộc trao đổi với giáo viên đứng lớp, để phân tích những mặt mạnh và những điểm còn hạn chế trong công tác của giáo viên, đưa ra những hướng khắc phục. Sự trao đổi như vậy sẽ giúp giáo viên nhìn nhận lại phương pháp giảng dậy của mình với mong muốn tổ chức hoạt động học tập của trẻ ngày càng tốt hơn.
Trước tiên cần nghiên cứu một cách cẩn thận công việc của người giáo viên, cán bộ quản lý cần dự các giờ dậy trẻ của giáo viên và xác định rõ mục đích của việc dự giờ. Cần phân tích các phương pháp và biện pháp mà giáo viên đã sử dụng qua một số giờ dậy để phát triển các hành động nhận thức, các quá trình tâm lý như chú ý và tưởng tượng của trẻ. Hoặc trong thời gian dự giờ, có thể kiểm tra xem trẻ lĩnh hội tri thức như thế nào, tính lôgíc trong quá trình lĩnh hội kiến thức của trẻ có được đảm bảo không, giáo viên có tổ chức cho trẻ củng cố các kiến thức đã lĩnh hội không …
Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo từng năm; bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức; bồi dưỡng trình độ, năng lực chuyên môn - nghiệp vụ; bồi dưỡng kĩ năng nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học; bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ khác. Tổ chức bồi dưỡng các nội dung bổ trợ cho các giáo viên còn yếu:
Bồi dưỡng đổi mới cách thức đổi mới phương pháp dạy học, kỹ năng sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện đại, khai thác và sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến và kinh nghiệm giảng dạy theo hướng tập trung vào bộ môn chuyên ngành của giáo viên. Tăng cường thăm lớp dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo trường và cụm trường.
Bồi dưỡng giáo viên "nòng cốt" và kế cận làm lực lượng nòng cốt để phát triển ĐNGV của nhà trường:
Bồi dưỡng ĐNGV "nòng cốt" trong các trường nhằm tạo ra những giáo viên có chuẩn năng lực nghề nghiệp ở mức độ cao, có năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng, là lực lượng nòng cốt để phát triển khả năng tổ chức các hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học ở mức độ tổ hoặc cao hơn, đóng vai trò chủ chốt trong việc nâng cao hiệu quả dạy học và giáo dục của nhà trường.
Hiện nay, việc phát triển ĐNGV "nòng cốt" và kế cận là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường mầm non trong huyện, do ĐNGV "nòng cốt" trong các trường hiện nay còn bất cập cả về số lượng, cơ cấu, năng lực tổ chức, quản lý chuyên môn, chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của nhà trường trong giai đoạn mới.
* Cách thức thực hiện biện pháp:
Bồi dưỡng giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng. Do vậy xây dựng biện pháp thực hiện phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu của từng giai đoạn cụ thể:
Nhà trường cần nâng cao nhận thức cho giáo viên về: tầm quan trọng của chất lượng đội ngũ và các yếu tố tạo nên chất lượng đội ngũ, gồm: Số lượng, cơ