8. Cấu trúc luận văn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diê ̣n
Để thực hiê ̣n có hiê ̣u quả trong việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ ở trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ phải thể hiê ̣n tính toàn diê ̣n trong việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ;.
- Trước hết, viê ̣c ĐG phải thể hiê ̣n rõ mục đích của viê ̣c ĐG, thể hiê ̣n qua các hoạt đô ̣ng cu ̣ thể: để xếp loa ̣i ho ̣c lực của trẻ xem trẻ có đạt yêu cầu mục tiêu của độ tuổi đề ra không, chuẩn bị tâm thế tốt nhất cho trẻ vào lớp 1;
- Tính toàn diê ̣n thể hiện ở biê ̣n pháp quản lí viê ̣c xây dựng kế hoa ̣ch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ: bản kế hoạch đảm bảo mu ̣c tiêu, yêu cầu, các bước thực hiện KTĐG có chất lượng; phù hợp với đă ̣c điểm, điều kiê ̣n thực tế của viê ̣c đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ, có tính đồng bô ̣ trong việc quản lí các khâu: ra đề, coi, chấm, công bố kết quả.
- Thực hiê ̣n viê ̣c xây dựng bộ máy quản lí và thực hiê ̣n kế hoa ̣ch đánh giá tổ
chức hoạt động TCĐVTCĐ của trẻ; thành lập hội đồng đánh giá, phân công công việc
cho từng bộ phận (giáo vu ̣, GV, hành chính); tiến hành công viê ̣c theo kế hoa ̣ch; ta ̣o ra sự đồng bộ giữa các bô ̣ phâ ̣n, các khâu ra đề, ra đề, coi, chấm,công bố kết quả; phát huy vai trò tích cực, chủ động của từng bô ̣ phâ ̣n.
- Thể hiện tính toàn diện qua viê ̣c thực hiện các quy đi ̣nh về ĐG: đánh giá tất cả 5 lĩnh vực phát triển của trẻ: Phất triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội ; thờ i gian mô ̣t lần đánh giá, thi; hình thức đánh giá, lựa chọn bộ công cụ đánh giá; việc công bố kết quả đánh giá và bảo quản, lưu trữ kết quả đánh giá
- Thể hiện tính toàn diê ̣n về thực hiê ̣n đa da ̣ng hóa các hình thức ĐG với các hình thức như tổ chức thông qua các cuộc thi giao lưu giáo viên và trẻ, thông qua hình thức tham quan dã ngoại, thông qua các đợt tập huấn...
- Phải thể hiện tính toàn diện về khâu ra đề kiểm tra, duyệt đề, bảo quản đề qua các hoa ̣t động cu ̣ thể: đề kiểm tra tương ứng với thời gian; phản ánh được mu ̣c tiêu, nô ̣i dung hoạt động; đề kiểm tra, thi không quá dễ, không quá khó, không có sai sót.
- Tính toàn diện còn được thể hiê ̣n ở khâu chọn giám khảo chấm, công bố kết quả, bảo quản, lưu điểm và bài, thể hiê ̣n qua: tính chính xác khi chấm bài; theo đáp án và thang điểm thống nhất; tính phân biê ̣t; tính GD; viê ̣c công bố kết quả kiểm tra, thi kịp thời, công khai và việc bảo quản bảng điểm và bài thi.
- Tính toàn diện trong viê ̣c đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ thể hiện ở các
mặt: Học sinh hứng thú tham gia các hoạt động đảm bảo mục tiêu đã đề ra, cán bô ̣ GV
- Tính toàn diê ̣n thể hiện trong các biê ̣n pháp quản lí, KTĐG, rút kinh nghiê ̣m việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ: nắm được các ý kiến phản ánh của các bô ̣ phâ ̣n: GV, trẻ và viê ̣c tổ chức đánh giá; kiểm tra kế hoạch cu ̣ thể và phương thức thực hiện của từng bô ̣ phâ ̣n.
Rút kinh nghiệm, đề xuất các biê ̣n pháp cải tiến đổi mới, hoàn thiê ̣n các khâu tổ
chứ c đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ ở trường.
