8. Cấu trúc luận văn
2.2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của các mục tiêu tổ chứchoạt
đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Thành phố Việt Trì
2.2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của các mục tiêu tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo
Trước khi tiến hành khảo sát thực trạng, chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của các khách thể về tầm quan trọng của các mục tiêu hoạt động TCĐVTCĐ, kết quả được thể hiện qua bảng 2.2.
Bảng 2.2. Nhận thức của các khách thể về tầm quan trọng của các mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ 1 điểm < ĐBT < 3 điểm Stt Nhận thức về tầm quan trọng của mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ MĐNT Loại trường
Thấp TB Tốt Công lập Tư thục Chung
SL % SL % SL % ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 1.Giúp trẻ tham gia vào các
mối quan hệ con người với con người: trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo...; con người với đồ vật xung quanh; con người với các hoạt động có tính nghề nghiệp
0 0 56 36,4 98 63,6 2,87 0,34 2,34 0,48 2,64 0,48
2.Dạy trẻ tập sắm vai (nhập vai) chơi với tư cách là chủ thể các quan hệ chơi
0 0 89 57,8 65 42,2 2,58 0,50 2,22 0,42 2,42 0,50
3.Giúp trẻ bộc lộ các đặc
điểm tâm lí trong vai chơi 0 0 88 57,1 66 42,9 2,55 0,50 2,28 0,45 2,43 0,50 4.Giúp trẻ rèn luyện, hình
thành một số phẩm chất tâm lí qua vui chơi
0 0 78 50,6 76 49,4 2,63 0,49 2,32 0,47 2,49 0,50
5.Giúp trẻ xây dựng mối quan hệ hợp tác với các bạn, với cô giáo trong nhóm bạn chơi
0 0 104 67,5 50 32,5 2,44 0,50 2,18 0,38 2,32 0,47
* Đánh giá chung
Kết quả đánh giá trên toàn mẫu ta thấy các khách thể nhận thức về tầm quan trọng của các mục tiêu hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ khá cao (ĐTB = 2,46), có tới 63,6% ý kiến đánh giá ở mức tốt. Do vậy, nhận thức đúng sẽ tác động đến hiệu quả tổ chức hoạt động trò chơi cho trẻ. Ở mục tiêu thứ nhất “Giúp trẻ tham gia vào các mối quan hệ con người với con người: trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo...; con người với đồ vật xung quanh; con người với các hoạt động có tính nghề nghiệp” là mục tiêu cơ bản trong hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ, và cũng là nội dung quan trọng nhất để giáo dục trẻ qua TCĐVTCĐ. Mục tiêu được nhận thức có kết quả thấp hơn là “Giúp trẻ xây dựng mối quan hệ hợp tác với các bạn, với cô giáo trong nhóm bạn chơi” mặc dù mục tiêu này khá cơ bản trong việc giáo dục trẻ mẫu giáo qua TCĐVTCĐ.
Như vậy, có thể khẳng định, việc nhận thức đúng về các mục tiêu cơ bản trong hoạt động TCĐVTCĐ nhằm giúp trẻ tham gia vào các mối quan hệ, tập sắm vai, giúp trẻ rèn luyện và hình thành các phẩm chất lâm lí cũng như xây dựng các mối quan hệ trong trò chơi là kết quả tốt. Minh họa cho kết quả trên, cô giáo Nguyễn Thị A Trường
mầm non Dữu Lâu cho biết: “Việc nhận thức đúng về mục tiêu khi tổ chức hoạt động
TCĐVTCĐ cho trẻ là một yếu tố quan trọng, quyết định rất nhiều đến kết quả hoạt động của trẻ khi chúng tôi thực hiện thấy được kết quả rất rõ rệt ”.
* Đánh giá theo loại trường
Kết quả ở bảng 2.2 cho thấy nhận thức về mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo của giáo viên ở trường công lập trội hơn rõ rệt so với kết quả nhận thức của giáo viên ở trường tư thục.
Kết quả nhận thức của giáo viên ở cả hai trường về mục tiêu “Giúp trẻ tham gia vào các mối quan hệ con người với con người: trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo...; con người với đồ vật xung quanh; con người với các hoạt động có tính nghề nghiệp” trội nhất trong số 6 mục tiêu cơ bản được đưa ra. Năm mục tiêu còn lại, giáo viên trường công lập nhận thức cao hơn so với nhận thức của giáo viên trường tư thục. Chia sẻ về kết quả nhận thức có sự chênh lệch như trên giữa hai trường về mục tiêu TCĐVTCĐ cho
trẻ, cô giáo Nguyễn Thị Quỳnh H trường mầm non Hoa Hồng nêu lên cảm nghĩ: “Với
chúng tôi đã có truyền thống với hơn 30 năm xây dựng và phát triển thì tôi có thể khẳng định rằng: nhận thức của giáo viên trường tôi trội hơn so với trường tư thục trong tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo ”.
Tóm lại, giáo viên cả hai loại trường đều nhận thức đúng về tầm quan trọng các mục tiêu TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo, song nhận thức của giáo viên ở trường công lập trội hơn hẳn so với nhận thức của giáo viên trường tư thục.