8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên về tầm quan trong
việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở mỗi trường.
a) Mục tiêu
Làm cho các kế hoạch được xây dựng phù hợp với đặc điểm nhà trường mầm non, phù hợp với điều kiện thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ và phù hợp với đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ở các trường mầm non công lập cũng như tư thục trên địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
b) Nội dung biện pháp
Đội cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non nhận thức rõ và thực hiện đầy đủ về mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
Thực hiện đầy đủ các yêu cầu về nguyên tắc và yêu cầu chung của việc đánh giá, xây dựng kế hoạch đánh giá, tổ chức đánh giá, chỉ đạo đánh giá và kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu đáp ứng được các yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non cũng như mục tiêu giáo dục mầm non.
* Nội dung cơ bản của bản kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ phải thể hiện rõ các nội dung:
- Đặc điểm tình hình đầu năm học về những điều kiện thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non.
- Xác định mục tiêu ổn định và phát triển nhà trường, các nhiệm vụ cơ bản của nhà trường trong đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ trong năm học.
- Nội dung đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ.
- Định ra một số biện pháp thực hiện đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ. - Tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ.
- Xác định tiêu chuẩn và cách thức đánh giá các hoạt động của nhà trường.
c) Cách tiến hành biện pháp
- BGH trong nhà trường phải nhận thức đúng đắn và đầy đủ vai trò của xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ chung cho cả trường báo cáo cấp trên phê duyệt để tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ trong nhà trường và thấy đó là nhiệm vụ quan trong then chốt không thể thiếu trong quá trình giáo dục cho trẻ kỹ năng làm người. Nắm vững các văn bản hướng dẫn để xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ và tổ chức thực hiện đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ để chỉ đạo đúng và có hiệu quả.
- Các tổ chuyên môn căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ và đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cụ thể chi tiết theo kế hoạch của nhà trường, phê duyệt kế hoạch với ban giám hiệu nhà trường, sau đó triển khai kế hoạch đến từng giáo viên trong tổ chuyên môn nắm bắt và thực hiện theo đúng kế hoạch đã đề ra.
- Trong quá trình đánh giá cần bám sát vào kế hoạch đã xây dựng đảm bảo không bỏ sót nội dung, nhiệm vụ đã đề ra. Cần có những lưu ý hay bổ sung kịp thời để điều chỉnh những điều chưa hợp lý trong khi xây dựng kế hoạch, nhằm đạt mục tiêu đề ra và để lưu ý cho việc xây dựng kế hoạch trong những năm học tiếp theo. Bên cạnh đó cần tạo điều kiện đầy đủ, thuận lợi để các tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện kế hoạch của mình. Bố trí, sắp xếp quy định chức năng, quyền hạn và biên chế cho các đơn vị, quy chế làm việc trong trường; phân công, phân nhiệm đến từng người về từng mặt hoạt động; xây dựng mối quan hệ trường - đơn vị, giữa các đơn vị; thường xuyên giám sát tiến trình công việc, kịp thời uốn nắn những sai lệch. Thường xuyên rút kinh nghiệm định kỳ (hàng tháng) và sau khi hoàn thành đánh giá theo chủ đề hay cuối độ tuổi.
- BGH tích cực tham mưu với cấp uỷ và chính quyến địa phương, với các cơ quan quản lý cấp trên và kết hợp chặt chẽ với các lực lượng ngoài nhà trường nhằm huy động các nguồn lực.
- Sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi ĐVTCĐ. Đánh giá đúng những việc đã làm được và chưa làm được. Động viên kịp thời các tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện tốt theo kế hoạch.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả việc đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở các loại hình trường
a) Mục tiêu biện pháp
Làm cho Ban đánh giá, trong đó có Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, các cá nhân có liên quan có đủ các năng lực trách nhiệm và thẩm quyền đánh giá việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn Thành phố Việt Trì. Xây dựng và quy định cụ thể về quyền hạn, trách nhiệm của các thành viên trong Ban Đánh giá, làm cho Ban này đủ mạnh để thực hiện tốt nhiệm vụ đánh giá được phân công.
b) Nội dung biện pháp
Tính hiệu lực của việc đánh giá phải theo đúng các nguyên tắc: Đảm bảo mục tiêu đánh giá, đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá, đảm bảo tính khách quan của việc đánh
giá, đảm bảo tính hệ thống của việc đánh giá, đảm bảo tính toàn diện của việc đánh giá và đảm bảo tính phát triển của việc đánh giá
- Xây dựng nội dung đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo. - Quy định phương pháp tổ chức đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ mẫu giáo.
- Xác định hình thức tổ chức đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ mẫu giáo.
- Chuẩn bị cho đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo. - Tiến hành đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo.
- Đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ mẫu giáo.
c) Cách tiến hành biện pháp
- Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng bộ máy quản lý và chỉ đạo tổ chức thực hiện đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ đủ thành phần, cơ cấu và phân định rõ chức năng, nhiệm vụ cho các thành viên: cán bộ quản lý, tổ trưởng tổ phó chuyên môn các tổ, giáo viên giảng dạy.
- Ban giám hiệu xác định rõ các các yêu cầu, nội dung đánh giá tổ chức hoạt
động TCĐVTCĐ, trao quyền cho cấp dưới và có sự phân cấp, phân công thực hiện, sự
phối hợp của các bộ phận. Cần phải tính toán để định rõ số người số khâu, số người, số
cấp trong cơ cấu tổ chức đánh giá nhằm hợp lý hóa nhằm tiết kiệm biên chế làm việc
và tính hiệu quả cao. Biết chọn đúng người, đặt đúng vị trí đúng sở trường, đúng chuyên
môn của họ để phát huy hiệu quả cao nhất nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành điều lệ trường mầm non [1], xem xét tình hình thực tế của cơ cấu đội ngũ GV để thành lập các tổ, nhóm chuyên môn. Đối với các trường MN tùy vào tình hình thực tế của đơn vị: Số lớp, số GV, độ tuổi, trình độ, năng lực chuyên môn của GV từ đó HT nhà trường ra quyết định thành lập các tổ, cử 01 tổ trưởng và 01 tổ phó phụ trách mỗi tổ.
- Hiệu trưởng nhà trường phân công giảng dạy và phân công chủ nhiệm lớp theo năng lực, sở trường của từng người để phân công cho phù hợp. Hiệu trưởng phải nắm bắt cụ thể đặc điểm từng giáo viên để bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó phân công giảng dạy cho họ sao cho vừa phù hợp như: độ tuổi, hoàn cảnh gia đình, năng lực chuyên môn, khả năng giao tiếp...Từ cơ sở đó để lựa chọn vào bộ máy đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho phù hợp đúng người đúng việc để từ đó tạo cho họ yên tâm công tác vừa tạo cho họ niềm tin trong nghề nghiệp. Đồng thời chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ năng đánh giá cho giáo viên để họ có cái nhìn chính xác thực tế học sinh tại lớp mình để đề ra các biện pháp tổ chức đánh giá hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo mang lại hiệu quả cao.
- HT cần chú ý đến việc phân chia học sinh theo đúng độ tuổi, số lượng đúng quy định(trẻ MG 3-4 tuổi: 20-25 trẻ; trẻ MG 4-5tuổi: 25-30 trẻ; trẻ MG 5-6 tuổi: 30-35 trẻ); phân công GV đảm bảo định biên theo thông tư liên tịch 06/2015/TTLT-BGDĐT- BNV[6] để đảm bảo việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ theo đúng kế hoạch tránh tình trạng quá tải dẫn tới GV khó tổ chức, khó bao quát và không quan tâm rèn kỹ năng cho tất cả học sinh trong lớp.
- HT cần phân công rõ ràng cho hiệu phó phụ trách giáo dục dạy học chịu trách nhiệm về việc ĐG tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG theo đúng kế hoạch, đúng quy trình, đúng thời gian đã xây dựng.Đồng thời chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ năng ĐG cho GV để họ có cái nhìn chính xác thực tế học sinh tại lớp mình để đề ra các biện pháp tổ chức ĐG hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG mang lại hiệu quả cao.
- Hội đồng đánh giá tiến hành đồng bộ các khâu ĐG: GV tự ĐG, ĐG của đồng nghiệp, ĐG của cán bộ quản lý, ĐG chung của ban ĐG. Trong khi tổ chức ĐG cần nêu cao tinh thần làm việc một cách khách quan, công bằng và hiệu quả. ĐG đúng thực chất chất lượng tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG để từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm và có những biện pháp điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao chất lượng tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ và ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG cho trẻ MG.
- BGH nhà trường thường xuyên có ý thức thay đổi các hình thức ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG cho trẻ MG như: GV thực hiện ĐG hàng ngày sau
khi tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ theo thời gian biểu một ngày của trẻ tại trường MN, ĐG sau chủ đề về lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội và kỹ năng GV ĐG theo đúng phiếu quy định của bộ giáo dục và đào tạo. ĐG cuối mỗi độ tuổi ĐG tất cả 5 lĩnh vực phát triển trong đó có ĐG về phát triển tình cảm xã hội và kỹ năng, các bài tạp thực hiện thông qua các TCĐVTCĐ. ĐG theo bộ công cụ của nhà trường hay ĐG theo quyết định của HT...
- Sau khi tổ chức ĐG tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ ban ĐG cần họp lại để rút kinh nghiệm về tất cả các khâu trong quá trình tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG, rút kinh nghiệm về công tác chỉ đạo ĐG, khâu thực hiện ĐG hay cách thức tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG của GV... từ đó có biện pháp điều chỉnh tiếp tục cải tiến ĐG việc tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG ngay càng hiệu quả hơn.
3.2.3. Biện pháp 3: Phát huy vai trò của một người quản lý trong việc đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở mỗi trường
a) Mục tiêu biện pháp
Phát huy vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của HT trường mầm non công lập cũng như tư thục về ĐG tổ chứchoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo, giúp cho GV chủ động hơn, có ý thức hơn trong việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG tại lớp mình đang chủ nhiệm. Từ những nhận thức đúng đó thì họ sẽ có những việc làm cụ thể và sát với thực tế của lớp mình hơn trong khi tổ chức thực hiện hoạt động, do đó dần dần sẽ xây dựng được tập thể GV thực hiện tốt nhiệm vụ hoàn thành công việc được giao, góp phần xây dựng nhà trường ngày càng vững chắc về chuyên môn nghiệp vụ.
b) Nội dung biện pháp
Việc tăng cường vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng trường mầm non cần căn cứ vào Điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với trường mầm non công lập; đối với trường mầm non tư thục cần căn cứ theo Quyết định số 1447, ngày 02 tháng 06 năm 1994 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Vai trò của hiệu trưởng trường mầm non trong đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo phải thể hiện được các yêu cầu chung, như:
Chỉ đạo quản lý soạn giảng và giảng dạy trên lớp theo các hoạt động trong ngày đặc biệt chú trọng hơn tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG.
Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV tích cực bồi dưỡng chuyên môn nắm vững phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG.
Chỉ đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tại các góc lớp nhằm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG đầy đủ, đúng chủng loại.
Chỉ đạo kiểm tra ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG kịp thời nhằm rút kinh nghiệm cho hoạt động ở các chủ đề tiếp theo.
c) Cách tiến hành biện pháp
- HT nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, của Phòng GD&ĐT để xây dựng kế hoạch chỉ đạo từng bộ phận ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ trong toàn trường. Nghiên cứu năng lực sở trường phân công công việc phù hợp khoa học hợp lý trong BGH, tổ chuyên môn, GV các lớp. ĐG việc thưc hiện tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ MG đang ở mức độ nào Tốt? Trung bình? Hay chưa tốt?để có những điều chỉnh phù hợp hoàn thành kế hoạch đề ra.
- HT chỉ đạo sự phối hợp ĐG giữa các bộ phận ĐG nắm vững về nhiệm vụ được giao, có ý thức phối hợp ăn ý, có tinh thần tương trợ lẫn nhau đoàn kết thống nhất cách thức phương pháp làm việc mang lại hiệu quả cao nhất đạt được mục tiêu mà kế hoạch đã đề ra. Chất lượng tổ chức giờ dạy phụ thuộc rất lớn vào việc chuẩn bị bài soạn của GV do đó cần phải quy định và quản lý tốt việc soạn giảng và giảng dạy hàng ngày của GV thông qua quản lý và kiểm tra. Xây dựng quy chế chuyên môn trong từng nhà trường phù hợp và mang tính khả thi cao, quản lý chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch soạn giảng hàng ngày. Hiệu phó chuyên môn phụ trách giáo dục dạy học duyệt kế hoạch chủ đề có ĐG xếp loại theo từng chủ đề, tổ phó chuyên môn duyệt kế hoạch tuần theo thời gian quy định và chịu trách nhiệm trước phó HT về ĐG của mình. Nâng cao vai trò quản lý của tổ chuyên môn trong việc thực hiện giảng dạy tại các nhóm lớp thực hiện giờ nào việc ấy đảm bảo kế hoạch đã đề ra, hoàn thành mục tiêu của các độ tuổi khi kết thúc chương trình.
- HT chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn phụ trách giáo dục dạy học xây dựng các đợt tập huấn chuyên môn của nhà trường sau các đợt được tập huấn ở phòng GD&ĐT Việt
Trì về tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG trong phạm vi toàn trường nhằm giúp GV nắm vững phương pháp nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho GV, áp dụng đổi mới hình thức tổ chức giúp phát huy tốt nhất tính tích cực của trẻ. Dự giờ trả bài của GV sau khi tập huấn ĐG đúng thực chất khả năng của GV giúp GV khắc phục hạn chế để có khả năng tổ chức hoạt động tốt nhất cho trẻ.
- Hiệu trưởng chỉ đạo việc tạo điều kiện về CSVC trang thiết bị địa điểm cho việc ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG cũng là một nhiệm vụ không thể thiếu, do đó việc mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi hàng năm trong nhà trường là điều cần thiết, sắp xếp trang trí các góc chơi khoa học, hợp lý xây dựng môi trường đảm bảo thu hút được trẻ tham gia tích cực đảm bảo các nguyên tắc đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và giữa động và tĩnh tạo môi trường hoạt động tốt nhất cho trẻ.
- Cán bộ quản lý thường xuyên kiểm tra ĐG rút kinh nghiệm cho GV tổ chức
