Qua nghiên cứu khái quát các công trình khoa học của các tác giả ở nước ngoài và ở Việt Nam liên quan đến hoạt động đào tạo, QLĐT, ĐBCL, ĐBCL các cơ sở GDNN và QLĐT ở các cơ sở GDNN theo tiếp cận ĐBCL, đã cho thấy:
Một là, xu hướng đào tạo theo chuẩn đầu ra hay năng lực được nhiều nhà khoa học ở trong và ngoài nước quan tâm nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau và được ứng dụng vào quá trình dạy học ở các cơ sở giáo dục. Đây cũng là định hướng để tác giả nghiên cứu, vận dụng trong QLĐT đối với các trường trung cấp CAND.
Hai là, lý luận về QLĐT ở các cơ sở giáo dục được hình thành, phát triển và ngày càng hoàn thiện qua nhiều giai đoạn, cùng với lịch sử phát triển của nền kinh tế xã hội, sản xuất kinh doanh, khoa học kỹ thuật…. Bản chất của QLĐT ở một cơ sở giáo dục đó là nắm và điều khiển mối quan hệ tương tác giữa các thành tố cấu thành của quá trình đào tạo để đạt tới những mục tiêu nhất định. Các thành tố cấu thành và tác động đến hoạt động đào tạo và QLĐT đó là: mục tiêu đào tạo; nội dung đào tạo; phương pháp đào tạo; lực lượng đào tạo - người dạy; đối tượng đào tạo - người học; hình thức tổ chức đào tạo; điều
kiện đào tạo; môi trường đào tạo; bộ máy tổ chức đào tạo; quy chế đào tạo. Đây cũng là những yếu tố cấu thành nên nội dung QLĐT ở các trường trung cấp CAND.
Ba là, có nhiều cách tiếp cận khác nhau khi nghiên cứu về QLĐT ở các cơ sở giáo dục, có thể nghiên cứu một nội dung hoặc toàn bộ các yếu tố cấu thành của QLĐT, như nghiên cứu QLĐT theo quá trình (đầu vào, quá trình đào tạo, đầu ra và bối cảnh) hoặc theo từng yếu tố cấu thành như: mục tiêu, năng lực thực hiện, chuẩn đầu ra, phương thức tổ chức đào tạo. Trong phạm vi luận án của mình, tác giả nghiên cứu QLĐT theo toàn bộ quá trình đào tạo.
Các công trình nghiên cứu về QLĐT ở các cơ sở giáo dục đều coi trọng, phát huy tính tích cực của các chủ thể liên quan thông qua trao đổi, thảo luận, đặc biệt coi trọng phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học. Đối với các trường trung cấp, QLĐT phải rất linh hoạt, các hoạt động quản lý và giáo dục, đào tạo của nhà trường, từ xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung, chương trình, đến phương pháp dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học…luôn bám sát và điều chỉnh theo thực tiễn, nhu cầu của xã hội và thị trường lao động, trong đó phương pháp dạy học thực hành phải được coi trọng (điểm khác biệt so với các cơ sở GDĐH). Đây là những cơ sở lý luận rất quan trọng để tác giả luận án nghiên cứu, xây dựng các biện pháp QLĐT ở các trường trung cấp CAND.
Bốn là, các công trình nghiên cứu về ĐBCL và ĐBCL trong giáo dục, cho thấy rằng ĐBCL là bước tiến trong quản lý chất lượng, ĐBCL trong giáo dục có thể sẽ liên quan đến một chương trình đào tạo, một cơ sở đào tạo. ĐBCL ở cơ sở giáo dục có được khi mỗi thành viên trong nhà trường đều có trách nhiệm duy trì, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường; đều hiểu, sử dụng và làm chủ hệ thống duy trì và nâng cao chất lượng đào tạo; các cơ quan quản lý và đơn vị sử dụng kết quả đào tạo kiểm tra thường xuyên độ tin cậy và tính chính xác của hệ thống quản lý chất lượng này.
Hệ thống ĐBCL trong cơ sở giáo dục phải bao gồm các vấn đề quản lý, các quy trình, thủ tục thực hiện cho từng công đoạn và các tiêu chí để đối chiếu kết quả đạt được so với tiêu chuẩn đã quy định trong mục tiêu ở đầu vào và đầu ra của mỗi công đoạn. Việc xây dựng hệ
thống ĐBCL, hoạt động ĐBCL và kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng phải được gắn kết chặt chẽ với nhau và triển khai đồng bộ.
Năm là, các công trình nghiên cứu về đào tạo, QLĐT, ĐBCL, ĐBCL các cơ sở giáo dục và QLĐT theo tiếp cận ĐBCL, cho thấy rằng vấn đề chất lượng đào tạo và ĐBCL đang được các nhà khoa học và quản lý giáo dục rất quan tâm, ở cả các trường đại học và các trường cao đẳng, trung cấp. Tuy nhiên, khi nghiên cứu QLĐT theo tiếp cận ĐBCL ở các cơ sở giáo dục thì còn nhiều quan điểm khác nhau, phần lớn các công trình đều nghiên cứu tập trung vào vấn đề quản lý chất lượng và ĐBCL, chưa đi sâu nghiên cứu QLĐT hoặc có những cách tiếp cận khác nhau khi xác định nội dung QLĐT theo tiếp cận ĐBCL, vấn đề QLĐT ở các trường trung cấp chưa được nhiều nhà khoa học quan tâm đúng mức.
Kết quả nghiên cứu và tổng hợp các công trình nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước, là cơ sở khoa học, tạo thuận lợi về mặt lý luận, giúp cho tác giả luận án có điểm tựa khoa học để triển khai nghiên cứu đề tài “Quản lý đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng’’