V Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên
5 Từ văn hóa quản lý của nhà trường và các điều kiện đảm bảo 3.1
4.1.5. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên theo định hướng phát triển năng lực
định hướng phát triển năng lực
4.1.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên có vai trò, ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình đào tạo. Kiểm tra, đánh giá không chỉ nhằm mục đích xác nhận kết quả học tập của học viên mà còn hướng đến mục tiêu vì sự tiến bộ của học viên và là nguồn thông tin phản hồi giúp giáo viên nắm bắt được chất lượng học tập của học viên để từ đó có những điều chỉnh thích hợp trong quá trình dạy học như đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy; giúp cơ quan quản lý giáo dục, các nhà quản lý có những thông tin định tính và định lượng đối với kết quả đào tạo trong các trường CAND nói chung và trường trung cấp CAND nói riêng.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên theo định hướng phát triển năng lực là bước phát triển cao hơn so với kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng; đánh giá theo định hướng phát triển năng lực là đánh giá theo chuẩn và sản phẩm đầu ra, nhưng sản phẩm đó không chỉ là kiến thức, kỹ năng, mà chủ yếu là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ học tập đạt tới một chuẩn nào đó.
Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực không chỉ thúc đẩy giáo viên đổi mới phương pháp dạy học mà còn thức đẩy học viên đổi mới phương pháp học tập, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình trong học tập; biết vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn công tác công an
đang đặt ra, qua đó hình thành và phát triển những năng lực, phẩm chất cần thiết, trở nên năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng với công việc trong tương lai.
Tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, trong đó xác định nhiệm vụ đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả theo định hướng phát triển năng lực của người học; Nghị quyết số 17/NQ- ĐU ngày 28/10/2014 của Đảng ủy Công an Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo trong CAND, trong đó nhấn mạnh “nghiên cứu thực hiện đổi mới hình thức và phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo đảm bảo trung thực, khách quan, đánh giá đúng kết quả học tập của người học”.
4.1.5.2. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp
Một là, trên cơ sở các văn bản hướng dẫn của Bộ Công an, các trường trung cấp CAND rà soát, nghiên cứu xây dựng, hoàn thiện các quy định, quy trình liên quan quan đến công tác kiểm tra đánh giá, phấn đấu quy trình hóa toàn bộ các hoạt động này, từ xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi, đến tổ chức thi, chấm thi, và quy trình thanh tra, giám sát các hoạt động này.
Hai là, xây dựng và sử dụng có hiệu quả hệ thống ngân hàng câu hỏi thi trong đánh giá kết quả học tập của học viên. Trước đây kiểm tra đánh giá là đánh giá sự tiếp thu kiến thức, kỹ năng của người học, nên câu hỏi, đề thi chủ yếu hỏi kiến thức/ kỹ năng đã nắm/thuộc đến mức độ nào. Hiện nay, kiểm tra, đánh giá là đánh giá năng lực nhận thức và tư duy của người học, nên câu hỏi, đề thi nhằm vào đánh giá năng lực nhận thức và tư duy, quy về một tình huống cụ thể nào đó, người học đạt được đến mức độ nào, nhận thức và tư duy về tình huống đó.
Công tác biên soạn ngân hàng câu hỏi thi phải là công việc của tất cả các giáo viên giảng dạy học phần, môn học cùng quan tâm, thực hiện một cách nghiêm túc và cẩn trọng. Cần thường xuyên bổ sung, chỉnh sửa hệ thống ngân hàng câu hỏi thi nhằm cập nhật tình hình sát với sự thay đổi của nội dung, chương trình và thực tiễn.
Ngân hàng câu hỏi thi phải đo lường, đánh giá được mục tiêu cụ thể của từng môn học trên cơ sở mục tiêu chung của chuyên ngành và chương trình đào tạo. Nội dung câu hỏi thi phải chú trọng cả kiến thức, kỹ năng, thái độ, khuyến khích học viện vận dụng những kiến thức, kỹ năng vào những tình huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xúc, thái độ của học viên đối với những vấn đề được đặt ra trong tình huống đó.
Ba là, đổi mới và đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, từ kiểm tra thường xuyên, định kỳ đến thi kết thúc học phần và thi tốt nghiệp.
Kiểm tra thường xuyên, định kỳ và thi kết thúc học phần được thực hiện thông qua các hình thức thuyết trình, các bài tập tình huống, viết tiểu luận, bài thu hoạch, hoặc tự luận, kết hợp giữa tự luận với vấn đáp, vấn đáp với thực hành,… để đánh giá được toàn diện quá trình học tập của học viên. Đối với thi tốt nghiệp, ngoài các hình thức thi viết, các trường trung cấp CAND cần nghiên cứu và thống nhất tổ chức thi nghiệp vụ chuyên ngành bằng hình thức thực hành nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo cũng như quy định hiện hành của nhà nước về thi, xét công nhận tốt nghiệp đối với cơ sở GDNN.
Các trường trung cấp CAND cần tập trung đánh giá theo hướng trực tiếp, thông qua việc yêu cầu học viên vận dụng kiến thức đã học để giải quyết một nhiệm vụ cụ thể về thực tiễn thuộc lĩnh vực của môn học. Đổi mới cách đánh giá theo hướng đánh giá từng học viên gắn với đánh giá theo nhóm, đánh giá tập thể lớp để nâng cao hiệu quả phương pháp làm việc tập thể. Đối với các học phần cơ bản, giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn những vấn đề còn bất cập giữa lý luận và thực tiễn áp dụng để học viên nghiên cứu, đề xuất hướng giải quyết. Đối với các học phần nghiệp vụ chuyên ngành, giáo viên cần kết hợp giữa giảng lý thuyết với xây dựng những tình huống nghiệp vụ đòi hỏi khả năng làm việc độc lập và khả năng làm việc theo nhóm để học viên thực hành.
Bốn là, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra trong hoạt động giáo dục, đảm bảo thực hiện nghiêm túc quy chế và nâng cao ý thức tự giác của học viên trong quá trình kiểm tra đánh giá. Các trường trung cấp CAND cần phát huy tinh thần trách nhiệm, tăng cường các hoạt động thanh tra, kiểm tra giáo dục trong đó chú trọng đến khâu kiểm tra đánh giá nhằm tạo ra một môi trường học tập lành mạnh, trung thực; chủ động ngăn ngừa những hành vi vi phạm quy chế thi, xử lý kịp thời, bảo đảm cho các hoạt động kiểm tra, đánh giá được triển khai nghiêm túc, đúng quy chế. Quá trình thanh tra, kiểm tra không làm ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của công tác dạy và học. Các trường trung cấp CAND cần chủ động nghiên cứu, xây dựng và ban hành quy trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên giúp việc quản lý được chặt chẽ, khoa học và hiệu quả.
4.1.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Đảng ủy, Ban giám hiệu các trường trung cấp CAND cần xác định rõ vai trò, vị trí, sự cần thiết phải đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên theo định hướng phát triển năng lực; thống nhất nhận thức đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên theo định hướng phát triển năng lực phải tiến hành đồng bộ với đổi mới phương pháp dạy học. Các nội dung, cách thức thực hiện biện pháp phải được cụ thể hóa trong chương trình, kế hoạch hoạt động của nhà trường; có sự phân công trách nhiệm cụ thể đối với từng khoa, phòng, trung tâm.
Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề, nâng cao nhận thức và nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên nhà trường về công tác khảo thí, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên theo hướng phát triển năng lực.
Các hoạt động kiểm tra, thi kết thúc học phần, thi tốt nghiệp phải được các trường trung CAND thực hiện nghiêm túc, bám sát và phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, theo quy trình, quy định đã được ban hành, đảm bảo công bằng, khách quan, đánh giá đúng kết quả học tập của học viên.
Để đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học viên, các cơ quan chức năng của Bộ Công an và các trường trung cấp CAND cần tiếp tục quan tâm đầu tư trang thiết bị, phương tiện, cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ các hoạt động dạy và học. Trong đó cần tập trung nâng cao chất lượng các phòng học lý thuyết, phòng học
thực hành phục vụ các chuyên ngành Kỹ thuật hình sự, Quản lý hành chính,….; thao trường, bãi tập phục vụ các chuyên ngành Cơ động, đặc nhiệm, Bảo vệ và hỗ trợ tư pháp và đào tạo, bồi dưỡng giáo viên quân sự, võ thuật; bổ sung những trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy của các khoa chuyên ngành, nhất là các khoa tổ chức giảng dạy và thi thực hành; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá, như sử dụng phần mềm quản lý, khai thác ngân hàng câu hỏi thi do Cục Đào tạo trang bị, các phần mềm tổ chức thi trắc nghiệm….sử dụng có hiệu quả bảng tương tác điện tử phục vụ hoạt động dạy học, hệ thống camera giám sát các phòng học, phòng thi, phòng chấm thi.