giá theo hƣớng phát triển năng lực môn Ngữ văn ở trƣờng THPT
1.6.1. Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực môn Ngữ văn ở trường THPT
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới quy định: Chƣơng trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen; phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần; trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và các năng lực cần thiết để trở thành ngƣời công dân có trách nhiệm, ngƣời lao động cần cù, có tri thức và sáng tạo
Mục tiêu chương trình giáo dục cấp THPT cũng nêu rõ: Nhằm “giúp học sinh hình thành phẩm chất và năng lực của ngƣời lao động, nhân cách công dân, ý thức quyền và nghĩa vụ đối với Tổ quốc trên cơ sở duy trì, nâng cao và định hình các phẩm chất, năng lực đã hình thành ở cấp trung học cơ sở; có khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, có những hiểu biết và khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc bƣớc vào cuộc sống lao động” [4]. Với yêu cầu chung trên trong chƣơng trình GDPT đã cụ thể hóa chuản đầu ra cho từng cấp học và chƣơng trình môn học.
Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và chỉ đạo của cấp trên Việc các gia đình quan tâm đến kết quả học tập của con em và có nhứng phản hồi kịp thời cho nhà trƣờng cũng rất quan trọng. Sự chỉ đạo quyết liệt của các cấp quản lí với đổi mới giáo dục nói chung; đổi mới KTĐG nói riêng cũng là cú hích cho đổi mới ở nhà trƣờng.
Nhứng yếu tố khách quan nêu trên có ảnh hƣởng và định hƣớng cho việc đổi mới KTĐG học tập ở các nhà trƣờng.
1.6.2. Các yếu tố chủ quan
- Năng lực chỉ đạo điều hành của CBQL nhà trường
Nếu CBQL nhà trƣờng nói chung và cá nhân Hiệu trƣởng nhà trƣờng không quan tâm đến việc cập nhật kiến thức về Chƣơng trình& Phƣơng pháp dạy học và khả
năng chuyên môn để có những góp ý về chuyên môn nói chung và đổi mới KTĐG nói riêng thì hoạt động KTĐG khó mà đổi mới có hiệu quả. Hiệu trƣởng cần sâu sát hoạt động chuyên môn dạy học sẽ nắm chắc chất lƣợng GD của nhà trƣờng vì vậy Hiệu trƣởng phải ƣu tiên cho nội dung chỉ đạo và giám sát công tác dạy học thông qua đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn và trực tiếp tham gia đánh giá giờ dạy của GV.
Năng lực sư phạm và khả năng thực hiện những yêu cầu đổi mới của chương trình GDPT của các GV và sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục của nhà trường
Để thực hiện đƣợc các mục tiêu kiểm tra đánh giá có hiệu quả, ngƣời giáo viên cần vững về chuyên môn nghiệp vụ để thực hiện dạy học đạt mục tiêu giáo dục theo định hƣớng phát triển năng lực. Ngoài ra, giáo viên cần phải vững những kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo năng lực để từ đó có những phƣơng pháp dạy học song hành cùng cách đánh giá, giúp học sinh phát huy tốt những năng lực học tập và vận dụng cuộc sống.
Kết luận chƣơng 1
Chƣơng 1 tác giả khái quát về nghiên cứu tổ chức KTĐG năng lực học tập môn Ngữ Văn, trên cơ sở xây dựng các khái niệm chính của đề tài về đánh giá, kiểm tra, đánh giá, năng lực, năng lực học tập.Đặc biệt, tác giả đã phân tích và làm sáng tỏ về các nội dung về lí luận về tổ chức KTĐG hƣớng vào năng lực học tập môn Ngữ Văn đồng thời, nhấn mạnh các nội dung về KTĐG năng lực học tập môn Ngữ Văn dựa trên 3 nội dung về mục tiêu, phƣơng pháp, cách thức triển khai. Các nội dung trình bày trên là cơ sở quan trọng, định hƣớng để tác giả tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá năng lực học tập môn Ngữ Văn trƣờng THPT... ở chƣơng tiếp theo.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN HƢỚNG VÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM HỒNG THÁI,
QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Khái quát về tình hình trƣờng Trung học phổ thông Phạm Hồng Thái
2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội ở địa phương
Quận Ba Đình xuất phát từ cuộc khởi nghĩa Ba Đình diễn ra từ năm 1886 – 1887 hƣởng ứng phong trào Cần Vƣơng cuối thế kỷ XIX do các chí sĩ yêu nƣớc nhƣ Phạm Bành, Đinh Công Tráng, Hoàng Bật Bạt, Trần Xuân Soạn, Hà Văn Mao tiến hành. Ba Đình là vùng đất của ba thôn Mỹ Khê, Thƣợng Thọ, Mậu Thịnh ở giữa vùng đầm lầy hiểm trở thuộc huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá. Khu vực này đƣợc gọi là Ba Đình bởi ba thôn trên có chung một ngôi đình ở thôn Mỹ Khê.
Cuộc khởi nghĩa Ba Đình thất bại nhƣng đã để lại tiếng vang lớn, tiêu biểu cho tinh thần yêu nƣớc giai đoạn cuối thế kỷ XIX nên địa danh Ba Đình đƣợc chọn để đặt tên cho vƣờn hoa tại ngã sáu phía sau vƣờn Bách Thảo. Tại đây, ngày 2-9- 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đọc bản Tuyên ngôn độc lập, khai sinh ra nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, mở đầu kỷ nguyên mới của lịch sử dân tộc.
Từ sau ngày Hà Nội đƣợc giải phóng tháng 10 năm 1954 đến năm 1959, tên gọi Ba Đình đƣợc đặt cho một trong tám khu phố nội thành. Ngày 31-5-1961, Thủ tƣớng Chính phủ ra quyết định thành lập khu phố Ba Đình trên cơ sở sát nhập các khu phố Trúc Bạch, Ba Đình và ba xã nông nghiệp ngoại thành thuộc khu vực phía nam Hồ Tây. Thời kỳ này Ba Đình đƣợc chia thành 50 khối, đến tháng 5-1968 sát nhập thành 35 tiểu khu. Năm 1981 khu phố Ba Đình đổi thành quận Ba Đình gồm 15 phƣờng. Ngày 5-1-2005, Chính phủ ra Nghị định số 02/2005/NĐ-CP về việc điều chỉnh địa giới các phƣờng Ngọc Hà, Cống Vị, Ngọc Khánh và thành lập thêm hai phƣờng mới là Liễu Giai và Vĩnh Phúc.
Ba Đình là một quận nằm ở trung tâm thành phố Hà Nội, Việt Nam.
Ba Đình là một trong 4 quận trung tâm của thủ đô. Đây là nơi tập trung nhiều cơ quan quan trọng của Việt Nam nói chung và Hà Nội nói riêng
Vị trí địa lý
Quận Ba Đình nằm ở trung tâm thành phố Hà Nội, có vị trí địa lý: Phía đông giáp quận Long Biên với ranh giới tự nhiên là sông Hồng
Phía đông nam giáp quận Hoàn Kiếm với ranh giới là các phố Hàng Đậu, Phan Đình Phùng, Lý Nam Đế và đƣờng tàu
Phía tây giáp quận Cầu Giấy với ranh giới là sông Tô Lịch
Phía nam giáp quận Đống Đa với ranh giới là các phố Nguyễn Thái Học, Giảng Võ, Láng Hạ, Huỳnh Thúc Kháng, Nguyên Hồng, Đê La Thành
Phía bắc giáp quận Tây Hồ với ranh giới là khu dân cƣ An Dƣơng, đƣờng Thanh Niên, đƣờng Hoàng Hoa Thám.
Dân số
Dân số năm 2017 là 247.100 ngƣời. 5% dân số theo đạo Thiên Chúa.
Hành chính: Quận Ba Đình có 14 đơn vị hành chính cấp xã trực thuộc, bao gồm 14 phƣờng: Cống Vị, Điện Biên, Đội Cấn, Giảng Võ, Kim Mã, Liễu Giai, Ngọc Hà, Ngọc Khánh, Nguyễn Trung Trực, Phúc Xá, Quán Thánh, Thành Công, Trúc Bạch, Vĩnh Phúc.
Kinh tế - xã hội: Vê lĩnh vực kinh tế, giá trị sản xuất ngoài nhà nƣớc toàn quận thực hiện 67.870 tỷ đồng, tăng 10,5% so với cùng kỳ năm trƣớc. Thu ngân sách năm 2019 đạt 100,02% so với dự Văn giao; chi ngân sách đạt 75,3% dự Văn Thành phố giao, đảm bảo thực hiện các nhiệm vụ chính trị và đột xuất của quận.
Xây dựng triển khai thực hiện các kế hoạch về công tác quản lý thị trƣờng; Sở, chống buôn lậu và sản xuất, buôn bán hàng cấm, hàng giả, hàng kém chất lƣợng... nhất là kinh doanh hàng hóa giả mạo nhãn mác, xuất xứ. Bên cạnh đó UBND quận đã chỉ đạo kiểm tra, kiểm soát tốt công tác quản lý thị trƣờng; xử lý trên 769 vụ với tổng tiền phạt hành chính, hàng hóa và truy thu thuế gần 21 tỷ đồng. Hoàn thành công tác tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2019, đảm bảo chính xác, đầy đủ, đúng tiến độ.
Trong lĩnh vực quốc Sở, an ninh, đảm bảo trật tự an toàn xã hội quận Ba Đình đã thƣờng xuyên duy trì công tác trực sẵn sàng chiến đấu, tìm kiếm cứu nạn cứu hộ, nắm chắc địa bàn, huy động lực lƣợng, phƣơng tiện xử lý kịp thời các tình huống có thể xảy ra. Tuyển chọn và gọi 65 công dân nhập ngũ hoàn thành 100% chỉ tiêu kế hoạch. Đồng thời phối hợp với các lực lƣợng bảo vệ an toàn tuyệt đối các sự kiện
chính trị, văn hóa quan trọng, hoạt động của các đoàn khách quốc tế diễn ra trên địa bàn. Năm 2019, tỷ lệ điều tra khám phá các vụ phạm pháp tỷ lệ 82,14%. Điều tra, khám phá 188 vụ án về ma túy, bắt 207 đối tƣợng, thu giữ hơn 15 kg ma túy.
Công tác thông tin tuyên truyền, các vấn đề về văn hóa, văn nghệ, thể dục- thể thao đƣợc triển khai sâu rộng, thiết thực. Duy trì kiểm tra, xử lý vi phạm đối với các cơ sở kinh doanh dịch vụ văn hóa có điều kiện, nhất là các điều kiện đảm bảo về công tác Sở cháy, chữa cháy. Thực hiện tốt phong trào "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa".
2.1.2. Khái quát về trường THPT Phạm Hồng Thái
Khái quát về Nhà trƣờng
Trƣờng THPT Phạm Hồng Thái tiền thân là trƣờng TH Trung đặt tại 67 phố Phó Đức Chính. Đến năm 1992, trƣờng chuyển về cơ sở mới ở số 1 phố Nguyễn Văn Ngọc, phƣờng Cống Vị, Ba Đình. Trƣờng đƣợc công nhận là trƣờng chuẩn quốc gia năm 2009. Nhà trƣờng nằm trên đƣờng Nguyễn Văn Ngọc, phƣờng Cống Vị, Quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội. Với truyền thống 45 năm dạy tốt và học tốt, nhà trƣờng đã đạt đƣợc nhiều thành tích, đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ, UBND Thành phố Hà Nội, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tặng nhiều bằng khen.
Quy mô lớp học
Hiện tại nhà trƣờng có 43 lớp, gần 1800 học sinh. Số lớp hiện tại: 43 lớp
+ Khối 10 (15 lớp): 5 lớp ban A, 10 lớp ban D + Khối 11 (15 lớp): 5 lớp ban A, 10 lớp ban D + Khối 12 (13 lớp): 5 lớp ban A, 8 lớp ban D - Sĩ số: 1826 học sinh
Chất lƣợng đội ngũ
Giáo viên của trƣờng hơn 90 đồng chí, 100% có trình độ Đại học và trên Đại học, trong đó 54% có trình độ Thạc sĩ. Chất lƣợng dạy học của giáo viên tốt. Qua đánh giá hàng năm, hầu hết giáo viên của trƣờng đều đạt Giỏi.
Nhà trƣờng biên chế học sinh theo 3 ban: Ban A (nâng cao các môn: Văn, Lý, Hóa), Ban A1 (nâng cao các môn: Văn, Lý, Anh), Ban D (nâng cao các môn: Văn, Văn, Anh). Học sinh của trƣờng chủ yếu thuộc địa bàn các quận Ba Đình, Tây Hồ và
một số quận (huyện) lân cận. Học sinh của trƣờng nề nếp, nghiêm túc, ngoan và chăm học nên chất lƣợng học tập của học sinh cao. Trong quá trình học tập tại trƣờng, học sinh luôn có cơ hội để khẳng định năng lực học tập và các năng lực ngoại khóa, thuận lợi cho việc phát triển tƣ duy, nhân cách, sức khỏe và kỹ năng hội nhập.
Cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất của nhà trƣờng khang trang, rộng rãi, hơn 10.000 m2. Trƣờng
chia thành hai khu riêng biệt đó là các khu học tập và khu hoạt động. Khu học tập bao gồm các lớp học và các Sở thí nghiệm thực hành, Sở tin, Sở ngoại ngữ, 100% các lớp học đều đƣợc lắp đặt điều hòa và các phƣơng tiện dạy học hiện đại. Khu
hoạt động bao gồm các nhà giáo dục thể chất (1000m2), sân bóng đá (2000m2
), sân
bóng rổ (300m2). Khu hoạt động có thể đáp ứng cho 2000 học sinh hoạt động mà
không ảnh hƣởng đến khu học tập, 100% giáo viên của trƣờng đều có khả năng ứng dụng CNTT vào trong dạy học.
Kết quả học tập của HS
Một số kết quả Giáo dục của trƣờng trong những năm gần đây đƣợc thể hiện qua bảng sau:
Bảng 2.1: Kết quả học tập của HS Năm học 2016 – 2017
Hạnh kiểm Học lực Thi HSG Tốt nghiệp Điểm tuyển sinh
vào trƣờng
Khá – Tốt Khá – giỏi Giải khối 12 THPT
99,98% 92,5% 15 100% 50,0
Bảng 2.2: Kết quả năm học 2017 – 2018
Hạnh kiểm Học lực Thi HSG Tốt nghiệp Điểm tuyển sinh
vào trƣờng
Khá – Tốt Khá – giỏi Giải khối 12 THPT
99,9% 94% 12 100% 50,0
Bảng 2.3: Kết quả năm học 2018 – 2019
Hạnh kiểm Học lực Thi HSG Tốt nghiệp Điểm tuyển sinh
vào trƣờng
Khá – Tốt Khá – giỏi Giải khối 12 THPT
2.2. Cách thức khảo sát thực trạng
Để khảo sát thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình, chúng tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát cụ thể nhƣ sau:
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
- Nhằm khảo sát làm rõ thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình đạt hiệu quả.
- Cùng với cơ sở lý luận trình bày trong Chƣơng 1, những kết luận rút ra từ quá trình nghiên cứu khảo sát thực trạng ở Chƣơng 2 là cơ sở thực tiễn xây dựng các biện pháp tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình.
2.2.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát
Đề tài tiến hành khảo sát trên 4 CB cùng 38 GV cùng 150 HS trong Nhà trƣờng.
2.2.3. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:
+ Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình.
+ Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình.
+ Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Ngữ Văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái, Quận Ba Đình.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Sử dụng phiếu hỏi để lấy ý kiến của đối tƣợng có liên quan trực tiếp hoạt động kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Văn ở trƣờng THPT Phạm Hồng Thái: Giáo viên, học sinh, CBQL.
Bên cạnh đó, luận văn sử dụng phƣơng pháp phỏng vấn để tìm hiểu thêm về đánh giá NLHT môn Văn của học sinh THPT Phạm Hồng Thái và công tác tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá hƣớng vào phát triển năng lực môn Văn của học sinh THPT Phạm Hồng Thái. Luận văn cũng sử dụng các phƣơng pháp khảo cứu tài liệu.
Cách quy ƣớc điểm số cho bảng hỏi: Mỗi item đều có các lựa chọn và đƣợc quy ƣớc bằng các mức điểm khác nhau:
Chuẩn cho điểm:
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm
Yếu Trung bình Khá Tốt
Chƣa bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên
Không ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng
Cách đánh giá:
Việc xử lý kết quả các phiếu trƣng cầu dựa vào phƣơng pháp Văn thống kê định lƣợng kết quả nghiên cứu. Đề tài sử dụng hai phƣơng pháp đánh giá là: định lƣợng theo tỷ lệ % và phƣơng pháp cho điểm. Cụ thể:
Chuẩn đánh giá (theo điểm):
Câu hỏi 4 mức độ trả lời, đánh giá theo các mức sau:
- Mức 4: Tốt (Rất ảnh hƣởng; Rất hiệu quả; Tốt): 3, 20 X 4,00.