Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức việc ra đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá năng lực học tập môn Ngữ văn trường THPT Phạm Hồng Thái
TT Tiêu chí đánh giá Mức độ thực hiện X Thứ bậc Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1
Hiệu phó phân công Tổ trƣởng chuyên môn về cơ sở, mục đích của xây dựng bài kiểm tra, đề thi
23 9.5 12 28.6 16 38.1 4 54.8 2.64 1
2
Phối hợp cùng Tô trƣởng chuyên môn chỉ đạo, hƣớng dẫn và theo dõi việc soạn thảo và thành lập ngân hàng câu hỏi thi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận.
42 14.3 5 11.9 2 4.8 6 100.0 1.95 4
3
Tổ trƣởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong bộ môn thảo luận về cách thức soạn đề thi, coi thi, chấm thi, sửa bài kỉểm tra.
21 14.3 22 52.4 6 14.3 6 50.0 2.55 2
4
Tổ trƣởng chuyên môn duyệt đề kiểm tra, đề thi, đáp án và góp ý cho giảng viên về cách soạn đề, đáp án trƣớc khi chuyển lên Phòng đào tạo
28 9.5 13 31.0 7 16.7 4 66.7 2.17 3
Thực trạng quản lý tổ chức việc ra đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá năng lực học tập môn Ngữ văn trƣờng THPT Phạm Hồng Thái đƣợc đánh giá ở mức độ trung bình khá với 1.95<X <2.64.
về cơ sở, mục đích của xây dựng bài kiểm tra, đề thi” với mức độ thƣờng xuyên đứng
thứ nhất với X =2.64. Ƣu điểm thứ hai với mức độ thƣờng xuyên và hiệu quả thực hiện
ở nội dung Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong bộ môn thảo luận về
cách thức soạn đề thi, coi thi, chấm thi, sửa bài kiểm tra....với ĐTB=2.55.
Việc tổ chức kiểm tra giữa kỳ, thi kết thúc môn học là yêu cầu bắt buộc đối với các trƣờng. Nhƣng việc ra đề kiểm tra định kỳ và cuối kỳ môn Ngữ Văn mặc dù đã đƣợc sát sao đến GV về đánh giá dựa trên NLHT của HS tuy nhiên chƣa có sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa các đơn vị liên quan nhƣ: Phòng Đào tạo, tổ trƣờng chuyên và giáo viên về thang điểm, cách đánh giá đặc biệt KTĐG NLHT cho HS môn Ngữ văn là định hƣớng mới nên nhiều GV còn lúng túng chƣa xây dựng parem cũng nhƣ cách thiết kế đề thi, câu hỏi kiểm tra thƣờng xuyên dựa trên năng lực của HS.