Chương trình đào tạo
Nông - Lâm nghiệp Công nghệ thông tin Cơ khí - Động lực Điện Giao thông - Xây dựng Dịch vụ - Kinh tế tổng hợp Số tiết lý thuyết 35 55 68 72 72 75 Số tiết thực hành 45 37 25 19 23 25
Số tiết sinh hoạt ngoại khóa 20 8 7 9 5 0
Nguồn: Phòng Đào tạo các Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hà Giang
Hiện tại chương trình đào tạo tại các trung tâm giáo dục thường xuyên vẫn mang nặng tính lý thuyết, số tiết lý thuyết chiếm rất cao, tùy thuộc vào từng lĩnh vực đào tạo, số tiết giao động từ 35 - 72%, số tiết thực hành giao động từ 19 - 45%, còn lại số tiết sinh hoạt ngoại khóa, hay đến từng đơn vị xí nghiệp thực Công tác đào tạo nghề tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cũng gặp nhiều khó khăn trong quá trình thực hành nghề, bởi lẽ nhiều thiết bị thực hành không thể đem đến các trung tâm, hoặc cũng không đủ để đáp ứng theo nhu cầu thực hành nghề của từng mô đun, môn học. Vì vậy học sinh không được trực tiếp học tập trong môi trường đào tạo nghề một cách công nghiệp, hiện đại, quy củ.Trong quá trình học tập học sinh được tham quan, thực tập tại các doanh nghiệp, nhà máy, xí nghiệp nhưng không nhiều.
hành chiếm rất ít từ 0 - 20%. Chính vì số tiết thực hành ít và số tiết ngoại khóa quá ít dẫn đến nhiều học sinh khi học xong nghề, được cấp bằng nghề nhưng khi đi vào làm thực tế không làm được.
Về chương trình, giáo trình, chương trình và giáo trình làm tài liệu giảng dạy, học tập của các lớp trung cấp liên kết với các trung tâm giáo dục thường xuyên là chương trình, giáo trình của nhà trường đã được xây dựng và ban hành theo quy định của Bộ LĐTB&XH.
Để bảo đảm nội dung chương trình giảng dạy, các trung tâm giáo dục thường xuyên đã phối hợp với Phòng lao động thương binh và xã hội, Phòng nông nghiệp và phát triển nông thôn, Ủy ban nhân dân các xã, các cơ sở đào tạo nghề xuống cơ sở tổ chức điều tra, khảo sát ngành nghề phù hợp với từng vùng, từng địa phương, trên cơ sở đó xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp về cơ cấu và thời gian, thời lượng đào tạo với tình hình thực tế, từ đó có kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng nghề, trình ủy ban nhân dân huyện phê duyệt và ký hợp đồng mở lớp đào tạo nghề.
Về phân bố thời gian học văn hóa và học nghề, tại các trung tâm giáo dục thường xuyên quy định buổi sáng học văn hóa, buổi chiều học nghề. Do số môn học văn hóa ở trung tâm giáo dục thường xuyên được bố trí ít hơn so với hệ trung học phổ thông nên học sinh có nhiều thuận lợi hơn về mặt thời gian khi tham gia học nghề.
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, nhất là đối với dạy nghề cho học sinh, các trung tâm rất coi trọng các giải pháp về xây dựng giáo trình, đổi mới phương pháp giảng dạy (Hộp 4.3).
Hộp 4.3. Hộp thực hiện các giải pháp đào tạo nghề
Nguồn: Điều tra của tác giả, 2015
Nguồn: Điều tra của tác giả (2015)
Trung tâm triển khai đồng bộ các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học văn hóa đồng thời với các giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề, bảo đảm tất cả học sinh của Trung tâm, kể cả những đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn vừa tham gia học văn hóa, vừa tham gia học nghề đều đạt hiệu quả đáng kích lệ. Năm 2015 Trung tâm đã được Sở giáo dục tỉnh Hà Giang trao giải chiến sĩ thi đua hạng nhì về chất lượng đào tạo nghề của Trung Tâm.
Về giáo trình, trên cơ sở các chương trình khung của Bộ Lao động thương binh và xã hội ban hành, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của các ngành chuyên môn, các doanh nghiệp được mời tham gia thẩm định các chương trình, giáo trình dạy nghề nhằm đảm bảo hiệu quả sử dụng chương trình, giáo trình nâng cao chất lượng đào tạo nghề. Nội dung, chương trình đào tạo được xây dựng cụ thể đối với từng lớp, từng khóa học cụ thể nhằm bảo đảm sự sát hợp đối với mỗi đối tượng học sinh.
Tuy nhiên, việc xây dựng nội dung, chương trình chủ yếu dựa trên các chương trình khung của Bộ LĐ-TB & XH ban hành, do đó nhiều môn học, mô đun đào tạo chưa thực sự phù hợp với mặt bằng nhận thức của học sinh. Mặt khác việc thiết kế chương trình chưa căn cứ đầy đủ vào thực tiễn về tâm lý học sinh, phong tục tập quán dẫn đến chồng chéo trong thực hiện dạy văn hóa và dạy nghề, phải dạy dồn, dạy ghép, học sinh bỏ học vào các ngày lễ, ngày hội của đồng bào dân tộc từ đó làm ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo.
Hộp 4.4. Sự phù hợp của nội dung chương trình đào tạo
Nguồn: Điều tra của tác giả (2015 )
Các trung tâm giáo dục thường xuyên coi trọng nâng cao trách nhiệm của cán bộ, giáo viên không chỉ đối với nhiệm vụ dạy văn hóa mà còn đối với dạy nghề cho học sinh thông qua việc xây dựng các nội quy, quy chế đào tạo. Nhờ đó đội ngũ cán bộ, giáo viên ngày càng nhận thức được đầy đủ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác đào tạo nghề, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy chế, nhiệt tình, trách nhiệm trong công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
Hộp 4.5. Hộp giáo viên quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo nghề
Nội dung chương trình đào tạo nghề còn không thích hợp với tâm lý, trình độ nhận thức của học sinh. Có những nội dung gần như không liên quan đến các lĩnh vực lao động trên địa bàn nên học sinh rất khó hiểu.
Học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Xín Mần.
Học sinh của trung tâm tham gia các lớp học nghề được làm quen với phương pháp dạy học mới, làm quen với công tác đào tạo chuyên nghiệp, các em sẽ trưởng thành hơn, có tầm nhìn xa hơn về tương lai, điều này giúp các em nghiêm túc, chăm chỉ hơn trong việc học văn hóa.
Nguồn: Điều tra của tác giả (2015)
4.1.2.4. Đội ngũ cán bộ - giáo viên
Để thực hiện đề án gắn giáo dục với đạo tạo nghề cho học viên của trung tâm giáo dục xuyên các huyện vùng cao nhân tố rất quan trọng không thể thiếu là đội ngũ cán bộ - giáo viên. Tổng số cán bộ thực hiện công tác đào tạo năm học 2012 - 2013 của các huyện thực hiện đề án là 53 cán bộ trong đó có 50 cán bộ đã biến chế, 03 cán bộ hợp đồng, số lượng cán bộ đào tạo giảm dần qua các năm học sự giảm về số lượng là do công tác tuyển sinh số lượng học sinh giảm.
Số lượng cán bộ hành chính năm học 2012 - 2013 của các huyện vùng cao là 22 cán bộ đến năm 2014- 2015 còn 18 cán bộ, giảm 04 cán bộ, trong đó đều là cán bộ chưa thuộc biên chế nhà nước.
Tổng số giáo viên giảng dạy tương đối nhiều, năm học 2012 - 2013 tổng