8. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng hoạt động học của học viên
HV ở Trung tâm BDCT huyện An Lão là những người đã trưởng thành, có trình độ học vấn và trình độ chuyên môn nhất định, một bộ phận là cán bộ huyện hoặc là cán bộ công tác tại các địa phương trong huyện. Kết quả khảo sát cho thấy, HV học tập ở Trung tâm đa số nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho bản thân nên phần lớn (54,81%) cho rằng rất hứng thú khi tham gia học tập. Một số khác cảm thấy bình thường (28,89%) và một số ít không muốn học, nhưng do bị các cấp ủy cơ sở, đoàn thể cử đi nên bắt buộc
61
phải chấp hành (9,89%). Có nhiều nguyên nhân khiến HV không muốn tham gia học tập, nhưng cơ bản là đa số HV ở nông thôn bên cạnh tham gia công tác chuyên môn, đoàn thể, thời gian còn lại rất bận rộn với lao động, sản xuất - các lớp bồi dưỡng tổ chức đúng vào thời điểm thu hoạch lúa, hay thời điểm gieo sạ thì ảnh hưởng rất lớn đến tư tưởng, thái độ học tập của HV.
Bên cạnh đa số HV có hứng thú trong việc học tập, thì vẫn còn (7,41%) HV cảm thấy không hứng thú. Một trong những lý do dẫn đến thực trạng này là HV phải lo hoàn thành nhiệm vụ học tập lẫn nhiệm vụ được giao tại cơ quan, đơn vị, không có nhiều thời gian để nghiên cứu sâu các vấn đề mà GV cung cấp trên lớp; các chương trình bồi dưỡng, nhất là bồi dưỡng chuyên đề chậm được đổi mới cũng làm cho HV không hứng thú khi tham gia học tập. Chỉ có một số ít HV đọc tài liệu trước khi đến lớp (37,78%) và đọc thêm các tài liệu tham khảo khác liên quan đến nội dung bài học (35,56%), nên đa số HV lên lớp chỉ tiếp thu bài một cách thụ động. Mặc khác, độ tuổi trung bình của HV khá cao nên cũng gây khó khăn trong quá trình tiếp thu bài, ghi nhớ kiến thức, điều này cũng làm giảm hứng thú trong học tập.
Về mức độ chuyên cần trong học tập, đa số HV đều chuyên cần (60%) và rất chuyên cần. Thực trạng này là do thời gian học tập của các lớp bồi dưỡng ở Trung tâm BDCT thường không dài (tối đa chỉ 30 ngày), quy định là các HV phải có mặt đầy đủ ở lớp để đủ điều kiện cấp giấy chứng nhận, công tác quản lý việc thực hiện nội quy, quy chế học tập của Trung tâm được tiến hành tốt, nên duy trì được nề nếp ở các lớp học.
Về kế hoạch đào tạo của Trung tâm, đa số HV đánh giá là rất tốt (53,33%). Trong công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm, Trung tâm luôn căn cứ vào sự chỉ đạo, hướng dẫn của Ban Tuyên giáo TW, Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy và Ban Thường vụ Huyện ủy; bám sát công tác cán bộ và công tác phát triển đảng của địa phương; phối hợp chặt chẽ với Mặt trận
62
Tổ quốc và các tổ chức đoàn thể huyện. Trên cơ sở đó, xác định trọng tâm nội dung đào tạo, bồi dưỡng, phân bổ số lượng lớp, HV, xác định thời gian mở lớp cụ thể, nhằm tạo điều kiện thuận lợi nhất để HV tham học tập.
Về nội dung chương trình học tập tại Trung tâm BDCT huyện, đa số HV (77,78 %) đánh giá chương trình học là vừa sức, phù hợp với năng lực và trình độ của bản thân. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho HV trong việc nắm bắt kiến thức và vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế công tác sau khi được đào tạo, bồi dưỡng.
Tinh thần học tập, do quen với phương pháp học tập truyền thống và tâm lý ngại đám đông, nên nhiều HV chỉ phát biểu khi được GV yêu cầu (60%). Khi được hỏi về phương pháp học tập, có 8,89% HV thích học theo phương pháp truyền thống, 64,44% HV thích học theo phương pháp mới, có sự tương tác giữa GV và HV.
Các HV cũng tham gia tích cực vào các buổi thảo luận trên lớp và đa số HV (53,33%) đánh giá là các buổi thảo luận này giúp họ tiếp thu bài tốt hơn và nhớ lâu hơn. Có thể nói hình thức thảo luận trên lớp đóng một vai trò quan trọng trong hoạt động dạy học ở Trung tâm BDCT huyện, đây là một diễn đàn trao đổi và tiếp thu kiến thức giữa HV và HV, giữa HV và GV. Qua trao đổi thảo luận, các thắc mắc trong việc tiếp thu các kiến thức của HV sẽ được giải đáp cặn kẽ và cụ thể hơn và thông qua việc phát biểu thảo luận của HV cũng giúp GV tiếp thu nhiều điểm mới, qua đó làm giàu thêm kiến thức thực tiễn cho bản thân, nghiên cứu đề xuất với cấp trên hướng giải quyết những khó khăn vướng mắc ở cơ sở.
Công tác kiểm tra đánh giá, cấp giấy chứng nhận trong thời gian qua cũng được tiến hành nghiêm túc, đúng quy trình. Hình thức kiểm tra đánh giá chủ yếu được tiến hành bằng phương pháp tự luận, đây là phương pháp hiệu quả để đánh giá được khả năng nhận thức của HV. Tuy nhiên, phương pháp
63
này cũng bộc lộ một số nhược điểm như có HV làm bài kiểm tra, bài thi theo kiểu đối phó, sao chép nguyên bản tài liệu học tập và các bài làm mẫu sưu tầm từ internet, nên chưa phát huy được tính tích cực, tự giác trong học tập, nghiên cứu của họ.