8. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động học tập của
học viên
3.2.4.1. Xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học viên 1, Mục đích của biện pháp
Thái độ và động cơ quyết định kết quả hành động của con người. Xây dựng thái độ, động cơ học tập đúng đắn sẽ quyết định đến kết quả học tập và chất lượng dạy học. Bất kỳ ở trình độ, chức vụ nào, nếu HV tham gia học tập với động cơ ham muốn học hỏi, trau dồi kiến thức, cùng với thái độ học tập nghiêm túc thì kết quả sẽ khác rất nhiều so với những HV học tập do bắt buộc hay để có một loại giấy chứng nhận để hợp thức hóa một vài thủ tục nào đó.
Với động cơ, thái độ học tập đúng đắn, nghiêm túc và tích cực sẽ giúp cho HV tiếp thu và nắm bắt đầy đủ kiến thức của chương trình đào tạo, bồi dưỡng, vận dụng sáng tạo và có hiệu quả vào thực tiễn công tác, góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Chính vì thế, muốn chất lượng dạy và học ở Trung tâm BDCT huyện An Lão được tốt, cần phải xây dựng cho HV động cơ học tập đúng đắn, tinh thần học tập nghiêm túc, tích cực.
2, Nội dung và cách thực hiện
Trước khi bước vào chương trình học tập của một lớp cụ thể, cần phải quán triệt cho HV mục tiêu của chương trình lớp học để họ nhận thức được
105
mục đích chung mà GV, HV và cả Trung tâm đang hướng đến. Việc quán triệt rõ mục tiêu, nội dung và sự cần thiết khi tham gia lớp học sẽ giúp cho HV xác định động cơ, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc.
Trong quá trình dạy học, trên cơ sở khung chương trình được quy định, GV cần soạn giáo án, tài liệu học tập phù hợp với đặc điềm của từng độ tuổi, trình độ, chức vụ của HV, từng lớp học cụ thể. HV cảm thấy nội dung chương trình phù hợp với bản thân, có thể dễ tiếp thu và vận dụng dễ dàng thì sẽ có động lực học tập cao hơn, tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc, tích cực hơn.
Phát huy tốt hơn nữa vai trò, nhiệm vụ của Bộ phận giáo vụ trong công tác quản lý lớp, theo dõi tình hình học tập và thường xuyên nhắc nhở về động cơ, tinh thần, thái độ học tập của HV.
Xây dựng chương trình học tập phong phú, sinh động nhằm tạo hứng thú cho HV. Bên cạnh những tiết học lý thuyết cần bố trí hợp lý các tiết thảo luận, giải đáp thắc mắc, tổ chức các chuyến đi thực tế, tham quan các di tích lịch sử, các mô hình quản lý, sản xuất đạt hiệu quả cao để tạo cơ hội cho HV có điều kiện thâm nhập thực tế, gắn kết được những kiến thức đã tiếp thu với điều kiện thực tiễn của địa phương.
3.2.4.2. Nâng cao hiệu quả công tác quản lý nề nếp học tập của học viên 1, Mục đích của biện pháp
Nề nếp học tập ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của HV và chất lượng giảng dạy của GV. HV tham gia học tập tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện An Lão rất đa dạng về trình độ, độ tuổi, chức vụ, vị trí công tác nên công tác quản lý cần xây dựng và duy trì được nề nếp học tập, tạo nên môi trường học tập, rèn luyện nghiêm túc, với chất lượng cao.
2, Nội dung và cách thực hiện
Xây dựng và hoàn thiện quy chế học tập để đảm bảo nề nếp học tập tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện An Lão. Quá trình xây dựng, hoàn thiện
106
quy chế cần có sự tham khảo ý kiến của cán bộ, GV và HV, căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương để đảm bảo tính phù hợp, khả thi và tạo được sự đồng thuận cao. Trong điều kiện thành phần HV của Trung tâm đa dạng, việc xây dựng được quy chế để điều chỉnh những hành vi ứng xử chung cho mọi người là điều có nghĩa hết sức quan trọng trong việc xây dựng nề nếp học tập.
Nội đung nội quy học tập cần được phổ biến rộng rãi, rõ ràng đến toàn thể cán bộ, GV và HV của Trung tâm để tạo sự thống nhất trong việc tổ chức thực hiện. Ngoài ra, trong trường hợp cần thiết sẽ thông báo quy chế đến các cơ quan, đơn vị cử HV đi học để phối hợp thực hiện. Đồng thời, thường xuyên thông báo việc chấp hành nội quy, quy chế, kết quả học tập đến các cơ quan chủ quản HV để nắm bắt tình hình, nhắc nhở, giáo dục HV và có cơ sở để đánh giá, xếp loại cán bộ, công chức cuối năm.
Việc tổ chức thực hiện quy chế học tập phải được tiến hành nghiêm túc để đảm bảo nề nếp học tập ở Trung tâm. Đối với các lớp bồi dưỡng ngắn ngày phải thực hiện nghiêm túc công tác điểm danh, điểm diện, quản lý chắc sĩ số lớp, các HV tham gia học tập đầy đủ, và có làm bài kiểm tra mới đủ điều kiện được cấp giấy chứng nhận. Khi giải quyết, xử lý các trường hợp vi phạm quy chế, cần thông báo công khai trước toàn thể HV, để đảm bảo được tính dân chủ, minh bạch, công bằng và tính nghiêm túc trong việc thực hiện nội quy, quy chế của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện.
Thông qua các hình thức khác nhau như sinh hoạt lớp, thảo luận, trưng cầu ý kiến… để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của HV trong học tập, cũng như những thuận lợi và khó khăn khi tham gia học tập tại Trung tâm BDCT huyện. Từ đó, Trung tâm sẽ có những điều chỉnh phù hợp trong công tác quản lý nề nếp học tập cũng như có các biện pháp để hỗ trợ HV.
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hướng đến kết quả đánh giá khách quan, thực chất cũng giúp HV xây dựng ý thức học tập nghiêm túc, tích cực.
107
Có sự phối hợp chặt chẽ với các cơ quan chủ quản HV trong việc thực hiện quy chế học tập của Trung tâm, thực hiện tốt được vấn đề này sẽ đạt được kết quả tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập.
3.2.4.3. Tăng cường quản lý công tác tự học, tự nghiên cứu của học viên 1, Mục đích của biện pháp
HV là chủ thể chủ động, tích cực của quá trình dạy học. Bên cạnh sự truyền đạt, hướng dẫn của GV… thì việc chiếm lĩnh và làm chủ tri thức phụ thuộc rất nhiều vào bản thân HV. Muốn nắm chắc kiến thức, hiểu sâu mọi vấn đề thì HV phải chủ động, tích cực trong việc tự nghiên cứu, trau dồi tri thức cho bản thân. Vì vậy, trong quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng LLCT ở Trung tâm BDCT huyện An Lão - mà cụ thể là quản lý hoạt động dạy học cần tập trung đến quản lý công tác tự học, tự nghiên cứu của HV.
2.Nội dung và cách thực hiện
Tuyên truyền, giáo dục cho HV vị trí, tầm quan trọng, ý nghĩa của công tác tự học, tự nghiên cứu để họ có ý thức tự giác học tập để hiểu sâu, hiểu toàn diện các kiến thức liên quan đến việc công tác, học tập của bản thân. Giáo dục để HV nhận thức được yêu cầu của bản thân đối với các tri thức mà mình cần, ngoài những kiến thức cơ bản mà GV đã cung cấp. Từ nhu cầu của cá nhân, HV sẽ có động lực để tự học tập, tự nghiên cứu thông qua tài liệu, sách, báo, các phương tiện thông tin, thông qua đồng nghiệp… để bổ sung và nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân.
Quán triệt cho GV sau mỗi giờ lên lớp cần hướng dẫn cho HV thực hiện các bài tập về nhà với nhiều hình thức đa dạng, để HV nghiên cứu tài liệu, tự giải đáp các vấn đề, giải quyết các tình huống thực tiễn có liên quan đến thực tiễn công việc của bản thân. Có thể tổ chức HV thành từng nhóm để làm bài tập, khi hoàn thành, bài làm được trình bày ở các tiết thảo luận và sự tranh luận giữa các HV để bảo vệ thành quả của nhóm mình. Thực hiện
108
thường xuyên phương pháp này có tác dụng xây dựng và hoàn thiện kỹ năng làm việc nhóm, nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu, qua đó giúp HV củng cố kiến thức và hiểu sâu sắc hơn những vấn đề mà GV đã truyền đạt.
GV cần tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp tương tác, phát huy tính tích cực của HV, tăng cường yêu cầu HV phát biểu xây dựng bài. Việc này giúp HV thói quen nghiên cứu bài trước khi đến lớp, làm cho việc tiếp thu những kiến thức mà GV truyền đạt một cách dễ dàng và hiệu quả hơn, đồng thời, chọn lọc được những thông tin mà GV cung cấp để làm sáng tỏ những vấn đề bản thân chưa nắm rõ trong quá trình tự nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng các giờ thảo luận trên lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HV, tạo điều kiện để HV có dịp trao đổi quan điểm, nhận thức của cá nhân đối với những vấn đề trong chương trình bồi dưỡng, chia xẻ những kinh nghiệm hay, cách làm tốt trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của các cấp ủy Đảng và chính quyền ở cơ sở... Qua đó, GV kịp thời định hướng, giải đáp những nhận thức chưa đúng, đồng thời nắm bắt được tình hình thực tiễn ở các địa phương trong huyện. Điểm trọng tâm trong các hoạt động này là GV trang bị cho HV phương pháp học tập phù hợp, hiệu quả là cơ sở quyết định đến kết quả học tập của HV.
3.2.4.4. Bồi dưỡng năng lực tự kiểm tra, tự đánh giả kết quả học tập của học viên
1, Mục đích của biện pháp
Xu hướng chung hiện nay về đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là thực hiện tự kiểm tra, đánh giá của người học. Việc tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập sẽ giúp HV nhận thức được năng lực của bản thân. Từ đó, nhìn nhận được những ưu điểm và hạn chế, khuyết điểm của bản thân, xác định được ý thức cố gắng trong học tập. Đối với HV của Trung tâm BDCT huyện là những người trưởng thành, nên đại đa số đều có khả năng và
109
ý thức đánh giá bản thân, vì vậy, việc bồi dưỡng năng lực tự kiểm tra, đánh giá sẽ có tác động rất tích cực đến việc nâng cao hiệu quả học tập.
2, Nội dung và cách thực hiện
Tuyên truyền, quán triệt cho GV của Trung tâm về đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của HV theo hướng giúp HV tự kiểm tra, đánh giá năng lực bản thân. Giáo dục cho HV nhận thức rõ ý nghĩa, sự cần thiết của việc tự kiểm tra, đánh giá, từ đó, có thái độ tích cực, cầu thị trong học tập, trung thực, khách quan trong đánh giá.
Hướng dẫn HV phương pháp tự kiểm tra, đánh giá thông qua các bài tập về nhà hay các bài kiểm tra ngắn ngày tại lớp (tự luận hoặc trắc nghiệm). Việc xây dựng bài tập nên có sự cân nhắc kỹ, đảm bảo tính hợp lý, vừa sức với HV. Đặc biệt là với độ tuổi, trình độ, vị trí công tác của HV khác nhau, nên chú ý đến dạng bài tập có câu hỏi mở, mang tính vận dụng thực tiễn.
Quan tâm đến hình thức kiểm tra chéo giữa các HV, bố trí các giờ thảo luận hợp lý, tổ chức thảo luận nhóm, để HV thể hiện được kiến thức, kinh nghiệm của bản thân, từ đó đánh giá được năng lực thực sự của từng cá nhân. Bên cạnh đó, những kết luận của GV đối với kết quả hoạt động nhóm có thể giúp HV tự kiểm tra, chỉnh sửa những sai sót của bản thân nếu có.