8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thể
chất cho học sinh trung học cơ sở
1.5.1.Yếu tố khách quan
Kết quả quản lý HĐ GDTC ở các trường THCS ngoài chịu ảnh hưởng chủ quan của chủ thể quản lý còn chịu tác động và ảnh hưởng rất lớn bởi các yêu tố khách quan. Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới kết quả quản lý HĐ GDTC ở các trường học nói chung và trường THCS nói riêng bao gồm:
Điều kiện CSVC: Trong HĐ GDTC, từ việc giảng dạy chính khóa trên lớp đến ngoại khóa cho học sinh, từ việc đổi mới phương pháp dạy học tới việc nghiên cứu khoa học của GV... đều cần phải có đủ diện tích sân bãi và dụng cụ tập luyện đáp ứng cho học sinh tập luyện. Chính vì vậy, điều kiện CSVC, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ cho HĐ GDTC có ý nghĩa và tầm quan trọng hết sức to lớn, ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của HĐ GDTC trong nhà trường.
Nguồn kinh phí đầu tư cho HĐ GDTC: Như chúng ta đã biết, muốn HĐ GDTC ở các trường THCS đạt được chất lượng và hiệu quả cao thì cần phải có hệ thống CSVC không những đầy đủ mà còn ngày càng được hoàn thiện theo hướng hiện đại hóa. Do đó, vấn đề đầu tư kinh phí cho công tác này từ các nguồn kinh phí khác nhau là việc làm hết sức cần thiết.
Cơ chế chính sách đối với đội ngũ GVTD: GDTC là một trong các nội dung giáo dục toàn diện trong nhà trường. Tuy nhiên, đội ngũ GVTD, những người trực tiếp tiến hành hoạt này phải chịu nhiều vất vả do đặc thù của nghề nghiệp như điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt. Chính vì thế, nếu có được các chính sách thỏa đáng đối với đội ngũ GVTD sẽ góp phần nâng cao được chất lượng và hiệu quả của HĐ GDTC trong các nhà trường.
Sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội): Từ thực tiễn và lý luận giáo dục đã chỉ ra rằng, muốn tạo nên những thành quả giáo dục tốt nhất cho mỗi HS thì cần có sự phối kết hợp giữa 3 lực lượng giáo dục. Trong HĐ GDTC cho HS cũng vậy, việc chăm sóc, bảo vệ và phát triển thể chất cho HS được thực hiện ở trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội. Vì vậy, sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục sẽ góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho HS trong các nhà trường.
Tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chương trình môn học GDTC: Chất lượng công tác quản lý HĐ GDTC còn phụ thuộc vào việc đảm bảo tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chương trình. Bởi lẽ chương trình và tài liệu môn học là một bản thiết kế cho trình độ phát triển thể chất của HS, trong đó mục tiêu yêu cầu đào tạo đã mô hình hóa các kiến thức và trình độ thể chất của HS sau khi hoàn thành môn học. Đồng thời chương trình cũng đã nêu lên các nội dung, phương pháp và phân bổ các nội dung và thời gian học tập trong các học kỳ, chỉ tiêu thi và kiểm tra... Chương trình và tài liệu mang tính khoa học tiếp cận hiện đại thì sẽ giúp cho các GV thực hiện được các mô hình giáo dục, đảm bảo chất lượng GDTC. Ngược lại, nếu chương trình giáo dục lạc hậu sẽ ảnh hưởng xấu tới kết quả của công tác GDTC trong các nhà trường.