8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Hiệu quả quản lý HĐ GDTC chịu sự ảnh hưởng rất lớn của yếu tố chủ quan của chủ thể quản lý. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động quản lý GDTC bao gồm:
- Nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDTC đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh:
Nếu nhà quản lý nhận thức đúng và đầy đủ về công tác giáo dục sẽ có hành vi quản lý sâu sát và quan tâm đầy đủ tới sự chuẩn bị đầy đủ các yếu tố
trong công tác GDTC như chương trình, giáo trình, sân bãi, phương tiện dạy học, quá trình dạy học của GV và quá trình học tập của HS. Công tác bồi dưỡng GV, công tác nghiên cứu khoa học, công tác kiểm tra đánh giá. Ngược lại, nếu nhận thức chưa đầy đủ hoặc có ý thức coi nhẹ công tác GDTC thì sẽ làm giảm hiệu quả quản lý.
Nhận thức của lãnh đạo các cấp, các ngành và lãnh đạo địa phương đối với lợi ích, tác dụng và vai trò của GDTC trong giáo dục toàn diện cho HS chưa thực sự sâu sắc. Nếu HĐ GDTC được cấp ủy, chính quyền và lãnh đạo ngành giáo dục của địa phương coi trọng thì sẽ được đầu tư toàn diện cả nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác GDTC, từ đó giúp cho hiệu quả quản lý công tác này tốt hơn; ngược lại sẽ làm cho công tác quản lý HĐ GDTC gặp khó khăn, từ đó ảnh hưởng xấu tới hiệu quả quản lý.
Nhận thức của HS đối với HĐ GDTC chưa thực sự đầy đủ. Nước ta là một nước đang phát triển, lịch sử nước ta trải qua nhiều năm dưới chế độ phong kiến nửa thuộc địa, bị chiến tranh tàn phá, bởi vậy HĐ GDTC chưa có lịch sử phát triển lâu dài như các nước phát triển. Với điều kiện như vậy, việc chưa có được các nhận thức đúng đắn về GDTC để tạo ra được động cơ, tinh thần tự giác tích cực trong HĐ GDTC cũng là điều hiển nhiên. Đây cũng chính là rào cản, là nhân tố khách quan ảnh hưởng tới hiệu quả quản lý HĐ GDTC trong các nhà trường.
- Năng lực và kinh nghiệm quản lý của người quản lý các trường THCS:
Năng lực quản lý là khả năng sử dụng đúng và kịp thời các công cụ quản lý và phương pháp quản lý tác động lên đối tượng quản lý nhằm giải quyết một công việc hoặc sự việc quản lý có hiệu quả.
Kinh nghiệm quản lý là những bài học kinh nghiệm rút ra từ công tác quản lý trong quá khứ đã ứng dụng và xử lý tốt các sự việc, công việc quản
lý. Nếu chủ thể quản lý có năng lực và kinh nghiệm quản lý sẽ có thể sử dụng các biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao hiệu quả quản lý nói chung và quản lý công tác GDTC nói riêng trong trường THCS.
- Yếu tố trình độ năng lực của giáo viên
Trong quản lý HĐ GDTC thì yếu tố trình độ năng lực của GV ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý HĐ GDTC. GV ngoài việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gương mẫu, chuẩn mực thì cần phải có năng lực trình độ tốt, đáp ứng cho việc dạy tốt môn GDTC trong trường THCS. Trình độ, năng lực của GV thể hiện ở trình độ học vấn, năng lực thực hành, năng lực sư phạm và năng lực tổ chức điều hành hoạt động dạy học, hoạt động thi đấu các môn thể thao trong trường học. Do khoa học kỹ thuật TDTT không ngừng phát triển, do phương pháp dạy học không ngừng cải tiến, GV cần phải thường xuyên được tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng HĐ GDTC và chất lượng quản lý HĐ GDTC trong nhà trường.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Quản lý HĐ GDTC cho HS THCS chính là quản lý về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá HĐ GDTC, quản lý về các yếu tố ảnh hưởng HĐ GDTC ở trường THCS nhằm tạo ra sự thay đổi hay tạo ra hiệu quả cần thiết của hoạt động này theo mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Để đạt được điều này, những người làm công tác quản lý phải thực hiện đảm bảo đúng các chức năng của quản lý và phải nắm được đây là môn học có nguyên tắc đặc thù góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS các trường THCS trong thời kỳ hội nhập thì vấn đề HĐ GDTC cho các em là một việc làm cần thiết. Các em khỏe mạnh, tự tin trong cuộc sống; các HĐ GDTC với những hình thức đa dạng, nội dung phong phú, là những hoạt động không thể thiếu, giúp gắn liền nhà trường với đời sống xã hội. Đó là những điều kiện thuận lợi để GDTC cho HS.
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ