8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.4.2. Thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở
Khảo sát ý kiến của CBQL và GV ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định về thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS. Kết quả thể hiện ở bảng 2.13:
Bảng 2.13. Ý kiến của CBQL và GV về thực trạng quản lý việc lựa chọn phƣơng pháp và hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS THCS Nội dung Mức độ thực hiện (%) Điểm trung bình Thứ bậc Rất hiệu
quả Hiệu quả
Tƣơng đối hiệu quả Không hiệu quả Hoàn toàn không hiệu quả 5Đ 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ Nội dung 1 43,75 45,00 8,75 0,00 2,50 4,28 1 Nội dung 2 23,75 60,00 13,75 0,00 2,50 4,03 2 Nội dung 3 18,75 37,50 25,00 8,75 10,00 3,46 3 Nội dung 4 12,50 36,25 21,25 27,50 2,50 3,29 4 Trung bình chung 3,76 Ghi chú:
1. Lập kế hoạch lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất. 2. Thành lập tổ biên soạn về phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất. 3. Chỉ đạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất. 4. Kiểm tra, đánh giá việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất.
Khảo sát thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, qua bảng số liệu, ta thấy rằng: Công tác quản lý việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS ở các trường THCS đã được quan tâm ở mức độ hiệu quả tương đối tốt nhưng còn ở mức độ chưa cao thể hiện qua điểm trung bình chung là 3,76, cụ thể:
Hầu hết CBQL các trường đã chủ động từ khâu lập kế hoạch quản lý việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC đến khâu ra quyết định thành lập tổ biên soạn về phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC thể hiện ở mức độ hiệu quả. Tuy nhiên khâu chỉ đạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC chưa được quan tâm đúng mức nên chưa
phát huy được hiệu quả lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS, đặc biệt là khâu kiểm tra, đánh giá việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS. Do đó phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS ở các trường THCS hiện nay vẫn còn nghèo nàn, chủ yếu sử dụng phương pháp làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập và hình thức GDTC qua môn học thể dục để thực hiện. Bởi vậy, để công tác GDTC cho HS ở các trường THCS ngày càng hiệu quả thu hút HS được nhiều HS tham gia thì đội ngũ CBQL các trường cần phải quan tâm hơn nữa công tác quản lý việc đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC cho HS chẳng hạn như: Phương pháp đối xử cá biệt, phù hợp với sức khỏe học sinh, phát triển năng khiếu chuyên biệt cho HS, hình thức GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, GDTC thông qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể hoặc thành lập câu lạc bộ môn thể thao yêu thích cho HS tham gia trong phạm vi nhà trường. Công tác tổ chức dạy, học cần đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy, học trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường; cân đối giữa dạy học và hoạt động giáo dục, giữa hoạt động tập thể, hoạt động nhóm nhỏ và cá nhân, giữa dạy học bắt buộc và dạy học tự chọn, để đảm bảo vừa phát triển các năng lực chung cốt lõi và năng lực chuyên biệt của GDTC, nâng cao chất lượng giáo dục cho HS… Bởi vậy, để thu hút HS tham gia HĐ GDTC ngày càng nhiều, hiệu quả cao thì phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC phải ngày càng đa dạng, phong phú.