8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý
3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường thực hiện các chức năng quản lý
việc bồi dưỡng đội ngũ CBQL đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với yêu cầu đổi mới GD&ĐT hiện nay
Để đạt mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường THPT đáp ứng CNN, việc cần làm đầu tiên trong công tác quản lý là xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Kế hoạch bồi dưỡng phải xây dựng một cách hệ thống, hoàn thiện và trở thành chương trình hành động chung của tất cả các bộ phận có liên quan trong nhà trường. Lập kế hoạch là chức năng cơ bản nhất trong các chức năng quản lý.
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa
Giúp các nhà quản lý hoàn toàn chủ động khi tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL các trường THPT. Đồng thời, lập kế hoạch giúp kế
hoạch bồi dưỡng được xây dựng một các khoa học, hợp lý, có tính khả thi cao, đáp ứng CNN và phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3.2.2.2. Nội dung
* Chuẩn bị xây dựng kế hoạch
Để xây dựng kế hoạch được thực hiện một cách khoa học, đảm bảo tính khả thi và phù hợp với yêu cầu thực tiễn, trước hết các nhà quản lý cần phải thu thập các thơng tin cần thiết. Đó là:
Bước 1: Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL so với chuẩn.
Bước 2: Căn cứ kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL các trường
THPT, xác định những nhu cầu cần bồi dưỡng của CBQL theo từng lĩnh vực: Lĩnh vực 1: Số lượng CBQL đạt loại xuất sắc ở lĩnh vực này chiếm tỷ lệ cao, tuy nhiên vẫn cần phải thường xuyên tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng để đội ngũ CBQL kịp thời nắm bắt các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của ngành để thực hiện.
Lĩnh vực 2 và 3: rất nhiều CBQL có nhu cầu bồi dưỡng ở hai lĩnh vực này.
Bước 3: Xác định nhu cầu cần bồi dưỡng của đội ngũ CBQL các
trường THPT theo từng lĩnh vực:
Lĩnh vực 1: Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: bản lĩnh chính trị vững vàng, lãnh đạo và tổ chức thực hiện tốt các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, phong cách lãnh đạo công bằng, dân chủ, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, dám thay đổi, tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, tận tụy, tâm huyết với nghề . Thấm nhuần lời của Bác: “Đạo đức là cái gốc, là nền tảng của mọi công việc”, “phải có chính trị trước rồi mới có chun mơn”, “chính trị là cái đức, chun mơn là cái tài”. Phẩm chất đạo đức là yếu tố cơ bản của CBQL, nếu khơng có đạo
đức hoặc phẩm chất đạo đức khơng được trau dồi thường xun thì dù có tài đến đâu cũng không phát huy được sức mạnh.
Lĩnh vực 2: Kiến thức và năng lực chuyên môn: Bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu biết chun mơn, khả năng quản lý, bồi dưỡng kiến thức về tâm lý, những kiến thức phổ thơng, nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương nhằm giải quyết nhu cầu cấp bách và cơ bản cũng như lâu dài cho đội ngũ CBQL; bồi dưỡng kiến thức về ngoại ngữ, tin học cũng là một nội dung quan trọng để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Sử dụng CNTT trong nhà trường để phát huy được khả năng tự bồi dưỡng thông qua các chương trình trên Internet.
Lĩnh vực 3: Năng lực quản lý: Khả năng dự báo, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các chương trình; năng lực quản lý hành chính, quản lý tài chính; Năng lực xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí, phát huy truyền thống tập thể; Năng lực kiểm tra các hoạt động trong nhà trường, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết kinh nghiệm, bồi dưỡng chun mơn; Có năng lực ứng xử, giao tiếp sư phạm, phương pháp làm việc khoa học, hiệu quả; Chủ động sáng tạo, luôn hướng tới đổi mới và phát triển; Có trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh, giúp học sinh phát triển tiềm năng cá nhân; khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường; khả năng huy động các nguồn lực tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục và cơng tác xã hội hóa giáo dục.
Bước 4: Xác định nguồn cung cấp nội dung bồi dưỡng
Nguồn cung cấp nội dung BD lĩnh vực 1: Các chủ trương, Nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước, quy chế của ngành, quy định của địa phương, của nhà trường, luật giáo dục, Điều lệ trường THPT...
Nguồn cung cấp nội dung BD lĩnh vực 2: Quyết định số 16/2006/QĐ- BDGĐT ngày 5/5/2006 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành chương trình giáo
dục phổ thơng; chương trình, sách giáo khoa các mơn học của bậc học THPT; chương trình BDTX cán bộ quản lý trường THCS, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30/10/2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) gồm: đường lối, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục trung học; yêu cầu về công tác quản lý giáo dục trung học do Bộ GD&ĐT quy định theo từng năm học; nội dung về phát triển giáo dục trung học của địa phương; về quản lý việc thực hiện chương trình sách giáo khoa; kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các chương trình dự án do Sở GD&ĐT quy định cụ thể theo từng năm học.
Nguồn cung cấp nội dung lĩnh vực 3: Thông qua sinh hoạt chuyên đề, giao lưu, tham quan học tập kinh nghiệm giữa các trường; Chương trình BDTX...
Nắm rõ yêu cầu phát triển của cấp THPT, kế hoạch BD dài hạn của Bộ, Sở, đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội của tỉnh, tình hình phát triển của các cấp học.
Xây dựng mục tiêu cụ thể cho kế hoạch trung hạn (3-5 năm), kế hoạch ngắn hạn (hàng năm). Xây dựng mục tiêu BD theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa và tiêu chuẩn hóa: Những kiến thức, kỹ năng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ của đội ngũ CBQL phải được họach định cụ thể trong thực hiện mục tiêu BD. Mục tiêu là tiền đề cho việc xây dựng nội dung chương trình BD đáp ứng chuẩn, do đó mục riêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa và tính dự báo kết quả cao. Mục tiêu càng cụ thể, càng thiết thực, càng phù hợp thì càng có nhiều khả năng biến thành hiện thực và việc xây dựng chương trình BD càng có cơ sở thực hiện.
Phác thảo sơ bộ các bước đi để thực hiện mục tiêu. Để làm tốt việc này, ngưòi CBQL phải trả lời được câu hỏi: Cần phải làm gì? Làm bằng cách nào? Thực hiện khi nào? Ở đâu? Cần những điều kiện gì? ... để đạt được mục tiêu.
* Xây dựng dự thảo kế hoạch thiết thực, hiệu quả
Để thực hiện được mục tiêu BD CBQL đáp ứng CNN, cần phác thảo một chương trình hành động khách quan, phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL ngang chuẩn. Tùy từng loại kế hoạch mà xác định chương trình hành động. Xây dựng kế hoạch BD dài hạn, trung hạn mang tính chiến lược và kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết của các nội dung cần BD. Kế hoạch phải mang tính thống nhất, tồn diện, tăng cường thực tiễn trong nội dung và phương pháp BD. Khi xây dựng kế hoạch cần xuất phát từ các căn cứ: Hệ thống các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp; Các định hướng chỉ đạo của các cấp QLGD về công tác BD CBQL; Thực trạng và quy hoạch phát triển CBQL của địa phương, tỉnh, thực trạng năng lực nghề nghiệp và những nhu cầu cần BD của đội ngũ CBQL các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bình Định.
Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL phải xác định rõ hệ thống các chỉ tiêu cụ thể cần đạt, đảm bảo tính khoa học, tồn diện, cân đối, đáp ứng được yêu cầu trước mắt và lâu dài. Bên cạnh những nội dung, cần ghi rõ các biện pháp thực hiện và những điều kiện cần thiết để thực thi kế hoạch.
* Thơng qua dự thảo và hồn chỉnh kế hoạch
Sau khi đã có kế hoạch BD, cần phải thơng qua kế hoạch ở những cấp có thẩm quyền. Các cấp có thẩm quyền sẽ căn cứ vào yêu cầu phát triển của cấp học, yêu cầu phát triển của địa phương để phê duyệt kế hoạch, thông qua các chỉ tiêu và các biện pháp thực hiện kế hoạch.
Kế hoạch BD CBQL được thơng qua có nghĩa là đã thể chế hóa cơng tác BD. Do đó, kế hoạch này phải được phổ biến đến tất cả các bộ phận có liên quan trong cơ quan đào tạo và ngoài cơ quan đào tạo.
3.2.2.3. Lưu ý thực hiện
Người xây dựng kế hoạch BD CBQL phải là người am hiểu và nắm vững quy định về CNN, thực trạng đội ngũ CBQL của các trường THPT, kế
hoạch tổng quát của toàn ngành giáo dục, yêu cầu phát triển trong lĩnh vực đào tạo của tỉnh, đồng thời phải có trình độ nhất định về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục và đào tạo.
Các bộ phận liên quan phải cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết cho người lập kế hoạch. Người làm kế hoạch phải giữ được mối liên hệ chặt chẽ, triển khai và quán triệt cụ thể đến các trường nhằm làm cơ sở để các trường bám sát và đi đúng hướng, đảm bảo mục tiêu phát triển chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý chung trong toàn ngành. Sở Giáo dục và Đào tạo sắp xếp, bố trí bồi dưỡng vào thời gian, thời điểm phù hợp để tạo điều kiện cho tất cả CBQL được học tập, tham gia BD.