8. Cấu trúc luận văn
2.5.2. Những hạn chế
Mặc dù đã có các chủ trương, chính sách, tuy nhiên còn chưa truyền thông hiệu quả, chính sách khuyến khích đối với HS đi học nghề chưa đủ thu hút; chính sách tài chính để tạo điều kiện thuận lợi cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tuyển hệ tốt nghiệp THCS còn hạn chế. Công tác quản lý nhà nước về phân luồng HS sau THCS vẫn còn chồng chéo, đôi khi thiếu sự thống nhất, dẫn đến sự phối hợp giữa các cấp quản lý chưa được hiệu quả. Công tác chỉ đạo phân luồng HS sau THCS của các cấp quản lý vẫn chưa thực sự sát thực tiễn và tích cực.
Công tác lập kế hoạch phân luồng HS sau THCS chưa đồng bộ ở các cấp quản lý để tập trung được các nguồn lực, thu hút được HS vào các luồng khác nhau phù hợp với năng lực và hoàn cảnh của bản thân. Kế hoạch chưa thể hiện rõ được mục tiêu, nội dung, các biện pháp, tổ chức thực hiện, trách nhiệm của các đơn vị liên quan trong GDHN phân luồng HS sau THCS dẫn đến việc triển khai các hoạt động phân luồng giữa các cấp quản lý hiệu quả chưa cao.
Mặc dù đã có kế hoạch tổ chức các hoạt động phân luồng HS, tuy nhiên đa phần các trường chưa có hoạt động khảo sát đánh giá để làm cơ sở xây
84
dựng các hoạt động hướng nghiệp phù hợp nhu cầu địa phương và nguyện vọng của CMHS, HS. Bên cạnh đó vẫn còn những đơn vị không thực hiện đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN hoặc hoạt động còn mang tính hình thức.
Bên cạnh đó, sự tham gia phối hợp của các lực lượng liên quan vào việc lập kế hoạch tổ chức phân luồng HS sau THCS, sự phối hợp để tổ chức các hoạt động hướng nghiệp còn hết sức hạn chế và chưa hiệu quả. Các hoạt động phân luồng HS sau THCS đã được tổ chức trong các nhà trường, tuy nhiên nội dung chưa đa dạng, phong phú, chưa có sự phối hợp chặt chẽ với các trường TCCN, trường nghề, CĐ và các cơ sở sản xuất kinh doanh trong công tác GDHN cho HS.
Đội ngũ GV làm công tác hướng nghiệp trong các trường THCS vẫn là kiêm nhiệm, chưa có GV chuyên trách. Bên cạnh đó, công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ hướng nghiệp cho các GV chưa thường xuyên và hiệu quả. Đặc biệt, công tác kiểm tra, đánh giá và giám sát việc thực hiện phân luồng HS sau THCS còn chưa được chú trọng, nhất là kiểm tra, đánh giá các lực lượng phối hợp tham gia hoạt động GDHN.
Mặc dù có nhiều biện pháp để thực hiện phân luồng HS sau THCS, tuy nhiên tỉ lệ HS muốn học lên THPT sau khi tốt nghiệp THCS chiếm tỉ lệ rất lớn, còn các luồng khác gần như không được các em HS quan tâm và đặc biệt là đối với luồng học nghề.