8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên tư vấn
hướng nghiệp, phân luồng về chuyên môn, nghiệp vụ
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về GDHN trong thời gian tới, chúng ta cần có một đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn sâu, có năng lực sư phạm về dạy nghề và hướng nghiệp, đặc biệt có tay nghề thực hành giỏi. CSVC là phương tiện cần thiết và là nhu cầu thiết yếu cho hoạt động GDHN ở các trường THCS. Cần xây dựng mạng lưới tư vấn hướng nghiệp, có biên chế trong các nhà trường THCS.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Đội ngũ GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh (Nghị quyết TW2 khóa VIII trang 40); Phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục là khâu then chốt trong Chiến lược phát triển giáo dục
95
giai đoạn 2011 - 2020 (Quyết định số 711/QĐ-TTg). Đội ngũ ở đây có thể hiểu bao gồm CBQL và GV, trong đó CBQL có vai trò quyết định sự thành bại về định hướng, kế hoạch, có mối quan hệ tốt đối với các tổ chức đoàn thể, các tổ chức doanh nghiệp, các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp, dạy nghề, các trường cao đẳng, đại học... để hoạt động GDHN có hiệu quả. Đội ngũ GV dạy hướng nghiệp phải đủ các loại hình bao gồm GV dạy Công nghệ, dạy nghề phổ thông và hướng nghiệp. Hiện nay các trường phổ thông không có GV hướng nghiệp chuyên trách mà chỉ có GV chủ nhiệm nhưng để dạy hướng nghiệp cho HS cũng cần có những GV thật sự có năng lực và tâm huyết với nghề. Các trường THCS phải có một đội ngũ CBQL, đội ngũ GV có phân công cụ thể về trách nhiệm về hoạt động GDHN, đồng thời đội ngũ này phải có kinh nghiệm chuyên môn, có khả năng tư vấn, nhạy bén nắm bắt thông tin và nhất là thông tin về thị trường lao động, nhu cầu nghề nghiệp trong xã hội. Trước mắt, để có GV tham gia hoạt động GDHN ở các trường THCS ở thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định, Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các trường THCS cần tận dụng hết đội ngũ GV chủ nhiệm sẵn có cùng với GV công nghệ, dạy nghề tại trường tham gia các lớp đào tạo ngắn hạn GV hướng nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế ở các trường THCS. Tiếp đó, phải thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ này để họ nâng cao tay nghề, thực hiện tốt hơn vai trò của mình trong hoạt động GDHN.
Qua phân tích kết quả khảo sát thực tế về xây dựng đội ngũ thực hiện GDHN tại các trường THCS chúng ta cần phải: Tổ chức công tác tập huấn, bồi dưỡng cho GV tham gia hoạt động giáo hướng nghiệp ở các trường THCS. Phát huy tạo điều kiện cho GV dạy môn Công nghệ tham gia hoạt động GDHN và dạy nghề phổ thông cho HS ngay tại trường. Liên hệ với các trường TCCN và dạy nghề về tư vấn hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho HS. Vận động các nghệ nhân tham gia giảng dạy hướng nghiệp các ngành
96
nghề truyền thống của địa phương và đất nước. Cử GV và CBQL đi tham quan, học tập ở một số trường làm tốt công tác hướng nghiệp.
Xây dựng đội ngũ cộng tác viên gồm phụ huynh HS, cựu HS đã ra trường và thành đạt. Thành lập và có chế độ bồi dưỡng Tổ hướng nghiệp và những người tham gia làm công tác GDHN thích hợp. Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDHN tại nhà trường. Đánh giá GV luôn phải đảm bảo tính khách quan, chính xác, công bằng, kết quả đánh giá chung được coi là tiêu chí để đánh giá thi đua của tổ nhóm chuyên môn. Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và kiểm tra chuyên đề GDHN; Tổ tư vấn hướng nghiệp phải lập được kế hoạch kiểm tra định kỳ và kiểm tra chuyên đề của GDHN, qua mỗi lần kiểm tra đề có đánh giá và rút kinh nghiệm để xây dựng ý thức tự kiểm tra của GV và HS.
Các báo cáo về GDHN cần đi sâu vào những đánh giá tồn tại chủ quan và khách quan, tìm hiểu nguyên nhân, từ đó tìm ra những biện pháp phù hợp cho kế hoạch thời gian tiếp theo.
Nhà trường cần xây dựng các tiêu chí đánh giá GV trong GDHN; Đánh giá hiệu quả hoạt động của từng cá nhân là việc làm rất khó và rất tế nhị của nhà trường. Hiệu quả của GDHN cũng giống như hiệu quả của hoạt động giáo dục khác, nó không thể thực hiện ngay tức thời mà phải sau một thời gian dài, khi HS đã ra trường, thậm chí khi đã trưởng thành, thành đạt trong công tác. Vì vậy để đánh giá hiệu quả công tác của GV thực hiện GDHN ta cần căn cứ vào các mức độ hoạt động của từng cá nhân. Có thể xây dựng chuẩn đánh giá của nhà trường thông qua các tiêu chí: Tiến độ thực hiện, ngày giờ công, nề nếp giảng dạy, nề nếp sinh hoạt chuyên môn, sự tham gia hoạt động do thầy cô tổ chức.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
97
dựng và tổ chức thực hiện.
Chính sách để khuyến khích đội ngũ cán bộ, GV tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng.