8. Cấu trúc của luận văn
3.4.5.Điều kiện thực hiện
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.5.Điều kiện thực hiện
Để thực hiện đƣợc biện pháp này, địi hỏi phải có sự tích cực chủ động, tự giác từ phía cán bộ QL và giáo viên MN. Ngƣời QL cần chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể về nội dung, địa điểm, đối tƣợng, về số lƣợng và số lần, phƣơng tiện...tổ chức tuyên truyền.
107
Khi xây dựng kế hoạch GD cá nhân dành cho TKT ở trƣờng MN phải trên cơ sở chƣơng trình GDMN, kế hoạch GDMN và nhu cầu, khả năng của TKT theo hƣớng dẫn của Bộ GD. Thực hiện kế hoạch GD cá nhân cần thƣờng xuyên, đúng tiến trình, thời gian và có sự phối hợp chặt chẽ với các thành phần liên quan.
Phải có sự chỉ đạo thống nhất, quán triệt bằng văn bản pháp lý của cấp trên và sự kết hợp chặt chẽ giữa các cấp QL khi tổ chức các lớp tập huấn, bồi dƣỡng.
Khi thực hiện cần tính đến đặc điểm riêng của từng nhà trƣờng, từng loại tật để bố trí thời gian, thời lƣợng, thời điểm hợp lý, nội dung cần sát thực tiễn.
Kết luận chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn ở chƣơng 1 và chƣơng 2, tác giả đã đề xuất 7 biện pháp QL công tác GDHN cho TKT ở các trƣờng MN là:
- Biện pháp 1: Tăng cường QL chặt chẽ việc thực hiện mục tiêu của công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 2: QL lựa chọn nội dung của công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức cơng tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 4: QL đảm bảo các điều kiện hỗ trợ, cơ sở vật chất cho công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 5: QL sự phối hợp của các lực lượng tham gia công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 6: QL đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 7: QL tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên, về kỹ năng công tác GDHN cho TKT
108
Các biện pháp đều tập trung vào việc xử lí những khó khăn nảy sinh từ thực tiễn công tác QL, từ mục đích yêu cầu cao về GDHN cho TKT ở các trƣờng MN với thực trạng còn hạn chế.
Do điều kiện còn hạn chế về nguồn lực và thời gian tác giả bƣớc đầu khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của đề tài bằng việc xin ý kiến của các chuyên gia chủ yếu là cán bộ QL và giáo viên có kinh nghiệm với hoạt GDHN cho TKT ở trƣờng MN tại thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi.
Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy cả 7 biện pháp đều cấp thiết và khả thi với việc QL hoạt động GDHN cho TKT ở các trƣờng MN. Trong quá trình thực hiện phải tiến hành đồng bộ cả 7 biện pháp, song tùy vào từng thời điểm, điều kiện khác nhau, nhà QL cần lựa chọn và vận dung một cách linh hoạt, đúng lúc, đúng mức độ,phù hợp thực tiễn thì hiệu quả thực hiện cao, góp phần vào mục đích chung của hoạt động GDHN cho TKT ở các trƣờng MN hiện nay.
109
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Về mặt lý luận
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận về QL hoạt động công tác GDHN cho TKT ở các trƣờng MN đề tài đã trả lời đƣợc câu hỏi: QL công tác GDHN
cho TKT ở các trường MN gồm những nội dung gì?
Chƣơng 1 của luận văn tác giả đã tổng quan một số vấn đề lí luận, trong đó có đề cập đến nội dung QL công tác GDHN cho TKT ở trƣờng MN bao gồm những nội dung: mục tiêu QL công tác GDHN cho TKT ở trƣờng MN, lập kế hoạch GD trong đó đặc biệt chú ý đến kế hoạch giáo dục cá nhân phù hợp với khả năng và nhu cầu của TKT, tổ chức thực hiện GDHN cho TKT trong trƣờng mầm non: phƣơng pháp, hình thức, lực lƣợng cùng với sự kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên để nắm bắt tình hình GDHN cho TKT từ đó có những biện pháp GD phù hợp giúp trẻ hòa nhập tốt nhất.
1.2. Về mặt thực tiễn
Qua q trình khảo sát thực trạng QL cơng tác GDHN cho TKT ở các trƣờng MN tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi, đề tài đã trả lời câu hỏi: “QL công tác GDHN cho TKT ở các trường MN tại thành phố Quảng
Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi hiện nay được diễn ra như thế nào?”
Câu hỏi này đã đƣợc tác giả trả lời rõ ràng trong chƣơng 2. Tác giả đã nghiên cứu và đánh giá QL công tác GDHN cho TKT ở các trƣờng MN tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi hiện nay và nhận thấy trong những năm qua công tác này bƣớc đầu đã đạt đƣợc những kết quả nhất định, có nhiều ƣu điểm song bên cạnh đó vẫn cịn những khó khăn và hạn chế: mức độ nhận thức của một bộ phận QL và giáo viên về cơng tác GDHN cho TKT cịn chƣa thực sự sâu sắc dẫn đến kết quả chƣa đƣợc nhƣ mong muốn; đã đề ra đƣợc một
110
số biện pháp QL hoạt động GDHN cho TKT ở các MN tuy nhiên việc sử dụng các biện pháp chƣa đồng bộ nên chƣa phát huy tối đa tác dụng của các biện pháp.
Tác giả cũng đã trả lời câu hỏi: “Cần những biện pháp quản lí như thế
nào để nâng cao hiệu quả cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trường mầm non tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi?
- Từ nghiên cứu lí luận và thực trạng QL hoạt động GDHN cho TKT ở
các trƣờng MN tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi đề tài đã xây dựng và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý công tác GDHN cho TKT ở trƣờng MN nay đề xuất đƣợc 7 biện pháp sau:
- Biện pháp 1: Tăng cường QL chặt chẽ việc thực hiện mục tiêu của công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 2: QL lựa chọn nội dung của công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức cơng tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 4: QL đảm bảo các điều kiện hỗ trợ, cơ sở vật chất cho công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 5: QL sự phối hợp của các lực lượng tham gia công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 6: QL đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác GDHN cho TKT ở các trường MN
- Biện pháp 7: QL tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên, về kỹ năng công tác GDHN cho TKT
Qua kết quả khảo sát lấy ý kiến của các cán bộ QL trực tiếp tại các trƣờng, các cán bộ phòng GD&ĐT và các chuyên gia GDHN tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi cho thấy 7 biện pháp trên có tính cấp thiết và
111
tính khả thi cao. Những biện pháp này hồn tồn phù hợp với tình hình đặc điểm phát triển của thành phố. Việc thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lƣợng GDHN cho TKT nói riêng và nâng cao chất lƣợng GDMN tại thành phố nói chung trong giai đoạn hiện nay.
Đề tài đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, giả thuyết khoa học đã đƣợc chứng minh, kết quả nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học. Tác giả cũng nhận thấy các biện pháp đề xuất khơng hồn tồn mới mẻ, song đó là kết quả nghiên cứu nghiêm túc và tâm huyết nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN cho TKT góp phần nâng cao chất lƣợng GDMN ở các trƣờng tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
2. Khuyến nghị
Để thực hiện áp dụng các biện pháp QL đạt hiệu quả và nâng cao chất lƣợng GD, tác giả xin trình bày những khuyến nghị sau: