8. Kết cấu luận văn:
2.3.3. Thực trạng về cơ sở vật chất và các phương tiện phục vụ hoạt động đổi mớ
đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, để phát triển, mọi lĩnh vực KT-XH đều phải chú ý đến cơ sở hạ tầng. Đối với ngành GD&ĐT thì cơ sở hạ tầng đó chính là CSVC - TBDH của các trường học, bao gồm: Đất, nhà và công trình xây dựng, các máy móc, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động dạy - học và các tài sản cố định vô hình... Đó là những điều kiện quan trọng góp phần để bảo đảm chất lượng GD của nhà trường bên cạnh các điều kiện bảo đảm khác như đội ngũ GV, chương trình và nội dung tài liệu học tập.
Trong những năm gần đây, Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định rất quan tâm, đầu tư mạnh về CSVC, trang bị đồ dùng DH tối thiểu theo qui định của Bộ GD&ĐT và các PTKT hiện đại như: Máy vi tính, projector, tivi, màn hình lớn, đầu chiếu DVD, máy chiếu vật thể...
51
Bên cạnh đó, HT các trường cũng chăm lo việc xây dựng các phòng thực hành - thí nghiệm, phòng học bộ môn, mua sắm trang thiết bị DH nhằm đáp ứng yêu cầu cho việc thực hiện đổi mới PPDH. Vì thế, CSVC và TBDH của các trường ngày càng được cải tiến đáng kể.
Tuy nhiên, việc sử dụng thiết bị DH và ứng dụng CNTT vào trong việc DH còn hạn chế vì GV ngại mang các thiết bị, một số GV lớn tuổi với mức độ sử dụng máy tính và mạng Internet còn hạn chế nên việc áp dụng CNTT vào DH còn chưa hiệu quả. Do đó tôi đã tiến hành khảo sát mức độ sử dụng TBDH và áp dụng CNTT vào trong DH và có kết quả khảo sát như Bảng 2.13.
Bảng 2.13. Năng sử dụng TBDH của GV các trường TH ST T NỘI DUNG 1 2 3 4 Tổng số phiếu SL % SL % SL % SL % 1 Kỹ năng tổ chức, hướng dẫn HS sử dụng TBDH trong giờ học. 34 17.3 128 65.3 30 15.3 4 2 196 2 Kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng hiện có. 29 14.8 69 35.2 98 50 0 196 3 Kỹ năng tự sáng tạo đồ dùng DH. 12 6.1 46 23.5 133 67.9 5 2.6 196 4 Kỹ năng sử dụng phương tiện DH hiện đại (Máy chiếu projector, máy vi tính, phần mềm DH khác...)
52 26.5 63 32.1 81 41.3 0 196
5
Kỹ năng soạn giáo án điện tử, trình chiếu bài giảng điện tử.
38 19.4 122 62.2 30 15.3 6 3.1 196
6 Kỹ năng nghiên cứu
tài liệu tham khảo. 56 28.6 113 57.7 26 13.3 1 0.5 196 7 Kỹ năng sử dụng
internet. 47 24 118 60.2 30 15.3 1 0.5 196
52
Kết quả khảo sát cho thấy:
Kỹ năng tổ chức, hướng dẫn HS sử dụng TBDH trong giờ học của GV là thực hiện rất thường xuyên chiếm 17,3% và thực hiện thường xuyên chiếm 65,3%. Có 17,3% GV không thực hiện và thực hiện chưa thường xuyên. Tuy nhiên chỉ có 14,8% GV sử dụng có hiệu quả các thiết bị DH, 35,2% ở mức hiệu quả, nhưng có tới 50% GV sử dụng đồ dùng DH ít hiệu quả. Do đó trong tương lai các cấp quản lý cần tăng cường bồi dưỡng thêm cho GV để có thể sử dụng đồ dùng DH một cách hiệu quả, thiết thực, nâng cao hiệu quả DH.
Về kỹ năng sáng tạo ĐDDH, kết quả khảo sát cho thấy có đến 67,9% GV chưa thường xuyên thực hiện và 2,6% GV không thực hiện. Điều đó cho thấy GV chưa tích cực trong việc làm ĐDDH phục vụ cho công tác giảng dạy của chính mình. Qua quan sát thực tế, chúng tôi nhận thấy các đồ đùng DH tự làm chủ yếu là các tranh ảnh, sơ đồ, một số mô hình dùng cho giảng dạy môn hình học. Bên cạnh đó, các nhà trường chưa thực sự quan tâm đến việc phát động phong trào tự làm đồ dùng DH, chưa có chính sách hỗ trợ cụ thể cho việc làm đồ dùng DH nên các GV ít làm đồ dùng DH mà chi sử dụng đồ dùng DH hiện có để phục vụ cho việc giảng dạy là chủ yếu.
Ở nhóm kỹ năng 4,5,6,7 là các kỹ năng ứng dụng CNTT vào trong DH. Việc sử dụng các phần mềm trình chiếu Power Point, các phần mềm thí nghiệm… đã tạo nên sự sinh động, gây hứng thú cho việc học tập. Tuy nhiên, qua khảo sát có thể thấy rằng việc áp dụng CNTT vào trong DH mới dừng lại ở mức độ khá, có tới 41,3% GV ít sử dụng máy chiếu trong các tiết DH.