8. Kết cấu luận văn:
2.4.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của
pháp dạy học của tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn là đơn vị trực tiếp quản lí hoạt động, quá trình đổi mới PPDH của GV và HS, đây là đơn vị trực tiếp đánh giá hiệu quả của hoạt động
53
đổi mới PPDH. Do đó, việc xây dựng được quy chế hoạt động đổi mới PPDH có tác động tích cực đến việc đổi mới PPDH của GV. Để làm rõ bức tranh thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các trường TH trên địa bàn Quy Nhơn, tác giả đã tiến hành khảo sát 30 CBQL và 166 GV các trường TH trên địa bàn. Kết quả khảo sát được thể hiện qua Bảng 2.14.
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong đổi mới PPDH
TT Nội dung Mức độ thực hiện Số phiếu khảo sát Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận về thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới PPDH cho từng môn.
153 78,1 42 21,4 1 0,5 196
2
Tổ chức chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện bài dạy minh họa theo hướng đổi mới PPDH, thực tập thao giảng rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo các chuyên đề từng môn học.
54
3
Tổ chức phân tích tiết dạy có đổi mới PPDH, biểu dương, khen thưởng các điển hình tiên tiến trong việc đổi mới
149 76 45 23 2 1 196
4
HT tăng cường kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
152 77,5 43 22 1 0.5 196
(Nguồn: Số liệu tác giả khảo sát)
Kết quả khảo sát trên cho thấy, trong những năm qua, các nhà trường đã quán triệt chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên về đổi mới nâng cao chất lượng DH, trong đó có hoạt động đổi mới của tổ chuyên môn, coi đây là khâu đột phá để nâng cao chất lượng dạy và học. Bên cạnh đó, HT các trường luôn đặc biệt quan tâm đến việc đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn theo hướng giảm nhẹ những nội dung có tính hành chính mà đi sâu vào nội dung chuyên môn, có 78,1% ý kiến đánh giá thực hiện tốt, 21,4% ý kiến đánh giá thực hiện ở mức độ khá, Việc tổ chức chỉ đạo kiểm tra việc thực hiện bài dạy minh họa theo hướng đổi mới PPDH, thực tập thao thao giảng rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo các chuyên đề từng môn học, có 99% ý kiến đánh giá thực hiện khá, tốt, các chỉ tiêu về đổi mới PPDH đã được đưa vào kế hoạch năm học, từng học kỳ, từng tháng của tổ chuyên môn. Việc tổ chuyên môn tổ chức phân tích tiết dạy có đổi mới PPDH và giới thiệu, nhân rộng trong tổ, trong trường đã được thực hiện thường xuyên và chú trọng đúng mức, kịp thời khen thưởng những GV có thành tích tốt trong công tác đổi mới PPDH, điều này đã khích lệ tinh thần rất lớn đối với bản thân các GV (76% ở mức tốt và 23% ở mức khá).
55
Để tổ chuyên môn hoạt động tốt, còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, một trong những yếu tố quyết định đó là sự kiểm tra giám sát của HT đối với hoạt động của tổ chuyên môn, từ đây, HT thấy được những ưu điểm và hạn chế của các GV, từ đó có biện pháp để thúc đẩy sự đổi mới PPDH. Kết quả khảo sát cũng cho thấy công tác QL hoạt động tổ chuyên môn của HT các trường TH trên địa bàn đang thực hiện tốt (77,5% ở mức tốt và 22% ở mức khá).
2.4.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
2.4.2.1. Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuấn bị tiết dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH
Việc chuẩn bị của GV trước giờ lên lớp là một khâu quan trọng trong việc giảng dạy của GV. Việc chuẩn bị này bao gồm 2 phần là chuẩn bị dài hạn cho cả năm học và chuẩn bị trực tiếp cho từng tiết dạy. Trong đó, việc chuẩn bị trực tiếp cho từng tiết dạy bao gồm việc soạn giáo án. Đây là một bản thiết kế cụ thể cho giờ lên lớp, nó là kết quả lao động sáng tạo của người GV. Bài soạn thể hiện sự lựa chọn của người GV về nội dung kiến thức cần truyền thụ, phương pháp giảng dạy, hoạt động của thầy và trò trong tiết học, dự định các thiết bị, đồ dùng DH…
Để quản lý tốt việc chuẩn bị của GV trước giờ lên lớp, HT cần tiến hành một số công việc phổ biến sau:
- Hướng dẫn cho GV lập kế hoạch soạn bài từ đầu năm học
- Cung cấp cho GV các tài liệu có liên quan đến môn học, đồ dùng DH - Tổ chức các buổi hướng dẫn, thảo luận về cách thức, PP soạn bài. - Kết hợp với phó HT, Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn bài của GV bằng các hình thức định kỳ hay đột xuất trước hoặc sau giờ lên lớp
56
- Căn cứ vào kế hoạch DH, kế hoạch sử dụng đồ dùng DH, việc sử dụng phòng bộ môn.. để kiểm tra việc sử dụng các phương tiện phục vụ cho việc DH.
- Công tác quản lý việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH trên địa bàn thành phố đang thực hiện khá tốt. HT các trường TH có quan tâm đến việc quản lý các hoạt động giảng dạy của GV, thông qua các cuộc họp hội đồng, họp giao ban chủ nhiệm, đã tăng cường công tác nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV về đổi mới PPDH có 98,5% GV đánh giá HT tổ chức cho GV học tập, trao đối kinh nghiệm thông qua hoạt động của tổ chuyên môn, hội thảo, tham quan các trường bạn là khá, tốt;
Về thực hiện kiểm tra giáo án GV theo định kỳ và đột xuất của HT đã được thể hiện chi tiết qua kế hoạch kiểm tra nội bộ xây dựng đầu năm học, có đến 99,5% ý kiến đánh giá khá, tốt; chỉ có 0,5% ý kiến cho rằng là trung bình. Điều này cho thấy, công tác kiểm tra giáo án GV của đa số HT được tiến hành thường xuyên và có kết quả tốt.
2.4.2.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện giờ dạy trên lớp của giáo viên theo hướng đổi mới phương pháp dạy học.
Để đổi mới PPDH có hiệu quả, GV là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc thực hiện đổi mới PPDH. Với sự nhận thức đúng đắn, tinh thần trách nhiệm và sự quyết tâm cao, kĩ năng sử dụng thiết bị DH và tổ chức hướng dẫn HS học tập tốt là những phẩm chất của người GV trong nhà trường. Tri thức của GV là những đặc điểm quan trọng trong công tác GD. GV với bất kỳ lớp học nào đều phải hội đủ các điều kiện về kiến thức, khả năng giảng dạy, lòng nhiệt tình và đức tính kiên nhẫn. Bên cạnh đó, cần phải có năng lực tự thu thập thông tin phục vụ cho yêu cầu DH. Vì thế, CBQL nhà trường cần chú trọng quản lý các hoạt động giảng dạy của GV trên lớp, tác động vào nhu cầu tự khẳng định của GV để kích thích GV phát triển nghề nghiệp.
57
Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá GV và kiểm tra, đánh giá việc học tập của HS TT Nội dung Mức độ thực hiện Tổng số phiếu Tốt Khá TBình Yếu Chưa TH SL % SL % SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho đội ngũ GV: Tổ chức cho GV học tập, trao đổi kinh nghiệm thông qua tham quan các trường bạn. 146 74.5 47 24 2 1 1 0.5 196 2 QL việc xây dựng kế hoạch DH, quy định soạn giáo án theo hướng đổi mới PPDH và chuẩn bị đồ dùng DH.
159 81.1 34 17.3 1 0.5 196
3
Thực hiện kiểm tra giáo án theo định kỳ và đột xuất
166 84.7 29 14.8 1 0.5 196
4
Thường xuyên theo dõi việc thực hiện nề nếp, giờ giấc lên lớp của GV.
172 87.8 24 12.2 0 196
5
QL giờ lên lớp: Tăng cường dự giờ định kỳ, đột xuất; đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh kết quả thực hiện đổi mới PPDH của từng đợt, từng học kỳ, cả năm.
168 85.7 27 13.8 1 0.5 196
6
Quy định số tiết thao giảng theo hướng đổi mới PPDH và ứng
58 dụng CNTT trong đổi mới PPDH/học kỳ/năm học. 7 HT yêu cầu GV xây dựng kế hoạch dự giờ theo tuần/tháng/năm; tăng cường dự giờ GV mới ra trường, mới dạy khối mới.
163 83.2 32 16.3 1 0.5 196
8
Dự giờ gắn liền với đánh giá thi đua.
148 75.5 47 24 1 0.5 196
9
Phổ biến GV về quy chế thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, cho điểm xếp loại HS. 172 87.8 24 12.2 0 196 10 Tổ chức thi, kiểm tra theo đề chung
của Sở, trường 170 86.7 23 11.7 3 1.5 196
11
Tăng cường kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan
các môn Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Lịch Sử- Địa lý, Khoa học 164 83.7 29 14.8 3 1.5 196 12 Cập nhật điểm thường xuyên và quản l điểm bằng phần mềm vnEdu. 170 86.7 23 11.7 1 0.5 2 1 196 13 Xử lý các trường hợp vi phạm quy chế thi, kiểm tra đánh giá.
167 85.2 29 14.8 0 196
59
Từ số liệu khảo sát thu được ở Bảng 2.15 và thông qua trao đổi, phỏng vấn với CBQL, GV, tôi nhận thấy rằng:
Hầu hết HT đã xác định kế hoạch dự giờ đánh giá GV vào trong kế hoạch tháng, học kì và năm học. Quy định cụ thể số tiết dự giờ thao giảng cho mỗi GV trong một học kỳ, đối với GV mới ra trường BGH và TTCM luôn tăng cường dự giờ, nhằm uốn nắn, điều chỉnh hoạt động giảng dạy. Ngoài ra, GV mới ra trường phải tham gia dự giờ đồng nghiệp nhiều hơn các GV khác để học hỏi rút kinh nghiệm.
Việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS là một nội dung không thể thiếu trong QL hoạt động PPDH của GV, có 87,8% ý kiến ở mức đánh giá tốt rằng HT đã phổ biến về công tác này cho GV. Điều này chứng tỏ HT các trường đều phổ biến rộng rãi đến GV để biết và thực hiện. Về việc thi và kiểm tra tập trung theo đề chung của trường và của Sở, có 98,5% CBQL và GV cho rằng thực hiện khá tốt. HT các trường chỉ đạo ra đề kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận đối với các môn học như Toán, Tiếng Anh, Tiếng Việt và Khoa học, Lịch Sử, Địa lý (Đối với khối 4,5) được đại đa số GV đánh giá thực hiện khá, tốt chiếm 98,5%. Bên cạnh đó, công tác QL điểm bằng phần mềm máy tính thực hiện khá, tốt chiếm 90,7% và xử lý các trường hợp vi phạm quy chế thi của HT cũng được GV đánh giá khá cao, trong đó, có 100% ý kiến đánh giá việc xử lý các trường hợp vi phạm quy chế thi, kiểm tra, đánh giá là khá, tốt. Tuy nhiên vẫn còn GV chưa nắm được chủ trương đổi mới kiểm tra đánh giá HS khi cho rằng việc này chưa thực hiện ở trường mình (1,5%)