8. Kết cấu luận văn:
2.4. Đối với hiệu trưởng các trường tiểu học
Tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt bồi dưỡng về đổi mới PPDH khi có tập huấn.
Chăm lo các điều kiện, phương tiện phục vụ GV đổi mới PPDH. HT phải phấn đấu là người đi tiên phong về đổi mới PPDH.
Kịp thời động viên, khen thưởng những GV thực hiện đổi mới PPDH mang lại hiệu quả tốt nhất.
99
Xây dựng các quy định nội bộ trong lao động sư phạm, trong đó có các quy định về đổi mới PPDH.
100
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay, NXB GD, Hà Nội.
[2]. Bộ GD&ĐT (2016), sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh
giá HS TH ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của bộ trưởng bộ GD&ĐT, Hà Nội.
[3]. Bộ GD&ĐT (2017), Điều lệ Trường TH, Hà Nội.
[4]. Bộ GD&ĐT, Thông tư 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018, Ban hành chương trình giáo dục phổ thông.
[5]. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[6]. Vũ Dũng, Phùng Đình Mẫn (2009), Tâm lý học quản lý, NXB GD [7]. Nguyễn Đào – Quý Châu (2007), Những kỹ năng và lời khuyên thực tế
cải tiến Phương Pháp giảng dạy, NXB Lao động – Xã hội. Hà Nội
[8]. Nguyễn Đình Chinh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[9]. Đảng bộ thành phố Quy Nhơn (2015), Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ thành phố Quy Nhơn lần thứ XIII, ngày 24/6/2015.
[10]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
[11]. Trần Khánh Đức (2014), GD và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ
XXI, Nhà xuất bản GD Việt Nam.
[12]. Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học GD, NXB GD,
Hà Nội.
[13]. Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hòa (2001), Giáo trình GD học TH, Trung
101
[14]. Trần Kiểm (2011), Khoa học tổ chức và tổ chức GD, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[15]. Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển GD trong thời kỳ CNH, HĐH ở nước ta, NXB GD, Hà Nội.
[16]. Hà Thế Ngữ (2001), GD học một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB
Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[17]. Phòng GD&ÐT thành phố Quy Nhơn (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 và triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2017- 2018.
[18]. Phòng GD&ÐT thành phố Quy Nhơn (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018 và triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2018- 2019.
[19]. Phòng GD&ÐT thành phố Quy Nhơn (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2018– 2019 và triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2019- 2020.
[20]. Phòng GD&ÐT thành phố Quy Nhơn, Báo cáo thống kê cơ sở vật chất
cuối năm học 2017-2018.
[21]. Phòng GD&ÐT thành phố Quy Nhơn, Báo cáo thống kê cơ sở vật chất
cuối năm học 2018-2019.
[22]. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi mới lý luận DH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[23]. Quốc hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2019), Luật GD 2019, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[24]. Thái Duy Tuyên (2001), GD học hiện đại (Những nội dung cơ bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[25]. Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp DH truyền thống và đổi mới, NXB GD, Hà Nội.
102
[26]. Thái Duy Tuyên (2009), Tìm hiểu chủ thuyết phát triển và vấn đề GD Việt Nam hiện nay, Bộ GD&ĐT Viện khoa học GD Việt Nam, Hà Nội.
[27]. Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát
triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020, được phê duyệt tại Quyết định số: 432/QĐ-TTg, ngày 12 tháng 06 năm 2012, Hà Nội. [28]. Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát
triển GD giai đoạn 2011-2020, được phê duyệt tại Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 06 năm 2012, Hà Nội.
[29]. Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội.
Pl-1
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho Cán bộ quản lý và GV các trường Tiểu học tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định)
Để góp phần đánh giá đúng thực trạng về QL đổi mới PPDH ở các trường tiểu học hiện nay, kính đề nghị quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau đây bằng cách khoanh tròn chữ cái có trong ô tương ứng (đánh dấu X vào ô tương ứng) phù hợp với ý kiến của mình hoặc bổ sung ý kiến (nếu có)!
I. THÔNG TIN CÁ NHÂN
1. Đơn vị công tác: ……….. 2. Vị trí công tác: ………. 3. Số năm công tác: ………..
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TH
1. Xin quý Thầy (Cô) cho biết sự cần thiết phải đổi mới PPDH ở các trường Tiểu học tại thành phố Quy Nhơn đang đặt ra ở mức độ nào?
STT Mức độ Ý kiến TL%
1 Rất cần thiết 62 31.6
2 Cần thiết 129 65.8
3 Ít cần thiết 5 2.6
4 Không cần thiết
2. Ở trường của Thầy (Cô), việc cụ thể hóa các chủ trương, các hướng dẫn của cấp trên về đổi mới PPDH như thế nào?
STT Mức độ Ý kiến Ý kiến
1 Rất cụ thể 71 36.2
2 Cụ thể 125 63.8
3 Thiếu cụ thể
4 Không cụ thể
3. Ý kiến của quý Thầy (Cô) về tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH ở các trường Tiểu học hiện nay?
Pl-2 STT Mức độ Ý kiến TL% 1 Rất quan trọng 67 34.2 2 Quan trọng 128 65.3 3 Ít quan trọng 1 0.5 4 Không quan trọng
4. Theo quý Thầy (Cô), để thực hiện đổi mới PPDH, có cần thiết phải gắn liền với đổi mới PP học tập của HS?
STT Mức độ Ý kiến TL%
1 Rất cần thiết 65 33.2
2 Cần thiết 130 66.3
3 Ít cần thiết 1 0.5
4 Không cần thiết
5. Hiện nay, ở trường của Thầy (Cô), việc bồi dưỡng PP học tập và hướng dẫn HS tự học đang thực hiện ở mức độ nào?
STT Mức độ Ý kiến TL%
1 Rất thường xuyên 42 21.5
2 Thường xuyên 151 77
3 Ít thường xuyên 3 1.5
4 Không thực hiện
6. Việc đánh giá giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH ở trường quý Thầy (Cô) có tác dụng đến việc đổi mới PPDH ở mức độ nào?
STT Mức độ Ý kiến TL%
1 Tác dụng tốt 129 65.8
2 Tác dụng khá 64 32.7
3 Ít tác dụng 3 1.5
4 Không tác dụng
7. Theo quý Thầy (Cô), việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS đã có tác dụng đến việc đổi mới PPDH ở mức độ nào?
STT Mức độ Ý kiến TL%
1 Tác dụng tốt 95 48.5
2 Tác dụng khá 97 49.5
3 Ít tác dụng 4 2
4 Không tác dụng
8. Đổi mới PPDH là vận dụng linh hoạt các PPDH truyền thống theo hướng tích cực, đồng thời áp dụng các PPDH tích cực?
Pl-3 STT Mức độ Ý kiến TL% 1 Rất đồng y 64 32.7 2 Đồng ý 132 67.3 3 Phân vân 4 Không đồng ý
9. Ở trường của Thầy (Cô), Lãnh đạo nhà trường có hỗ trợ cho GV trong việc đổi mới PPDH? STT Mức độ Ý kiến TL% 1 Hỗ trợ tốt 168 85.7 2 Hỗ trợ khá 24 12.2 3 Ít hỗ trợ 4 2 4 Không hỗ trợ
10. Đánh giá của Thầy/Cô về kỹ năng đổi mới PPDH của GV các trường Tiểu học hiện nay?
Quy ước:
1. Thành thạo/ thực hiện rất thường xuyên. 2. Khá/ Thực hiện thường xuyên. 3. Trung bình/ thực hiện chưa thường xuyên. 4. Yếu/ Không thực hiện.
STT NỘI DUNG 1 2 3 4
SL % SL % SL % SL %
1
-Thiết kế hệ thống làm việc cho HS (hệ thống
bài tập, hệ thống câu hỏi) 120 61.2 68 34.7 4 2 4 2 -Thiết kế bài học thực
hành độc lập hoặc theo
nhóm. 45 23 91 46.4 45 23 15 7.7
-Thiết kế kiểu sắm vai,
trò chơi sư phạm. 19 9.7 36 18.4 116 59.2 25 12.8 -Thiết kế kiểu hợp tác theo nhóm. 19 9.7 29 14.8 125 63.8 23 11.7 2 -Thuyết trình. 57 29.1 117 59.7 20 10.2 2 1 - Đàm thoại. 42 21.4 96 49 57 29.1 1 0.5 -Thuyết trình kết hợp với đàm thoại. 86 43.9 93 47.4 15 7.7 2 1 - Thảo luận nhóm. 43 21.9 86 43.9 62 31.6 5 2.6 -Làm thí nghiệm. 16 8.2 37 18.9 115 58.7 28 14.3
Pl-4 3 - Kỹ năng sử dụng, phối hợp kết hợp linh hoạt các PPDH 22 11.2 147 75 27 13.8 0 Kỹ năng tổ chức, hướng dẫn HS sử dụng TBDH trong giờ học. 34 17.3 128 65.3 30 15.3 4 2 Kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng hiện có. 29 14.8 69 35.2 98 50 0 Kỹ năng tự sáng tạo đồ dùng DH. 12 6.1 46 23.5 133 67.9 5 2.6 Kỹ năng sử dụng phương
tiện DH hiện đại (Máy chiếu projector, máy vi tính, phần mềm DH
khác...) 52 26.5 63 32.1 81 41.3 0
4
Kỹ năng soạn giáo án điện tử, trình chiếu bài
giảng điện tử. 38 19.4 122 62.2 30 15.3 6 3.1 5 Kỹ năng ra đề trắc
nghiệm khách quan. 68 34.7 96 49 27 13.8 5 2.6 6 Kỹ năng nghiên cứu tài
liệu tham khảo. 56 28.6 113 57.7 26 13.3 1 0.5 7 Kỹ năng sử dụng
internet. 47 24 118 60.2 30 15.3 1 0.5
III. THỰC TRẠNG QL HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
11. QL tổ chuyên môn trong đổi mới PPDH
STT Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Đã thực hiện RCT CT Ít
CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH
1
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận về thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới PPDH cho từng môn.
Pl-5
2
Tổ chức chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện bài dạy minh họa theo hướng đổi mới PPDH, thực tập thao giảng rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo các chuyên đề từng môn học.
114 78 4 155 39 2
3
Tổ chức phân tích tiết dạy đổi mới PPDH, biểu dương, khen thưởng các điển hình tiên tiến trong việc đổi mới PPDH và giới thiệu, nhân rộng trong tổ chuyên môn, trường.
123 71 2 149 45 2
4
HT tăng cường kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
96 91 8 1 152 43 1
12. QL hoạt động của GVCN lớp và phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường đối với việc đổi mới PPDH
STT
Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Đã thực hiện RCT CT Ít
CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH
1
Cụ thể hóa các yêu cầu về đổi mới PPDH thành những quy định và hướng dẫn thực hiện các hoạt động của GVCN và các đoàn thể. 96 97 2 1 164 29 2 1 2
Bồi dưỡng các kỹ năng về nghiệp vụ chủ nhiệm, hoạt động đoàn thể cho GVCN và cán bộ đoàn thể.
Pl-6
3
Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua tập thể, cá nhân HS trong học tập; tiến hành đánh giá, xếp loại hàng tuần, hàng tháng, hàng năm và công khai kết quả xếp loại.
98 97 1 162 33 1
4
Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chủ nhiệm, đoàn thể: tổ chức học tập, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm về QL nề nếp, ý thức, động cơ học tập của HS; thành lập các câu lạc bộ….
102 94 151 43 2
5
HT tăng cường kiểm tra hoạt động của chủ nhiệm và các đoàn thể hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, cuối năm học
99 94 2 1 159 36 1
13. QL hoạt động đổi mới PPDH của GV
STT Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Đã thực hiện RCT CT Ít CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH 1 Nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho đội ngũ GV: Tổ chức cho GV học tập, trao đổi kinh nghiệm thông qua tham quan các trường bạn. 96 98 1 1 146 47 2 1 2 QL việc xây dựng kế hoạch DH, quy định soạn giáo án theo hướng đổi mới PPDH và chuẩn bị đồ dùng DH.
99 97 159 34 1
3
Thực hiện kiểm tra giáo án theo định kỳ và đột xuất
Pl-7
4
Thường xuyên theo dõi việc thực hiện nề nếp, giờ giấc lên lớp của GV.
99 94 1 2 172 24
5
QL giờ lên lớp: Tăng cường dự giờ định kỳ, đột xuất; đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh kết quả thực hiện đổi mới PPDH của từng đợt, từng học kỳ, cả năm.
89 102 5 168 27 1
6
Quy định số tiết thao giảng theo hướng đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH/học kỳ/năm học. 96 99 1 160 35 1 7
HT yêu cầu GV xây dựng kế hoạch dự
giờ theo
tuần/tháng/năm; tăng cường dự giờ GV mới ra trường, mới dạy khối mới.
100 94 1 1 163 32 1
8 Dự giờ gắn liền với
đánh giá thi đua. 92 95 7 2 148 47 1
9
Phổ biến GV về quy chế thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, cho điểm xếp loại HS.
109 86 1 172 24
10
Tổ chức thi, kiểm tra theo đề chung của
Sở, trường 98 92 6 170 23 3
11
Tăng cường kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan các môn Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Lịch Sử- Địa lý, Khoa học 99 86 10 1 164 29 3 12 Cập nhật điểm thường xuyên và quản lý điểm bằng phần mềm vnEdu. 96 89 11 170 23 1 2
Pl-8
13
Xử lý các trường hợp vi phạm quy chế thi, kiểm tra đánh giá.
104 89 3 167 29
14. QL hoạt động bồi dưỡng kỹ năng về đổi mới PPDH cho đội ngũ GV
STT
Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Chưa thực hiện
RCT CT Ít CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH
1
Bồi dưỡng kỹ năng soạn bài theo hướng đổi mới PPDH: Thiết kế các hoạt động, hệ thống câu hỏi, các thao tác thực hành, tổ chức thảo luận nhóm, sắm vai.... 109 86 1 156 40 2 Bồi dưỡng các kỹ năng DH cho việc đổi mới PPDH: Tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học của HS, hướng dẫn thực hành, tạo tình huống có vấn đề, sự hợp tác Thầy- Trò. 106 89 1 162 33 1 3 Bồi dưỡng kỹ năng ra đề trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận, ra đề thực hành. 107 88 1 166 27 3 4 Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính, các phần mềm DH, các thiết bị DH hiện đại, khai thác Internet.
Pl-9 5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ thành thạo của giáo viên về các kỹ năng nói trên; động viên khen thưởng, khuyến khích GV tự bồi dưỡng.
100 94 1 1 147 45 4
15. QL hoạt động đổi mới PP học tập của HS
STT Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Đã thực hiện RCT CT Ít
CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH 1
Nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới PP học tập của HS. 107 88 1 153 38 5 2 GD cho HS mục đích, động cơ, thái độ học tập đúng đắn thông qua các hoạt động GD, qua GV chủ nhiệm, GV bộ môn và các đoàn thể trong nhà trường. 107 89 161 35 3
Bồi dưỡng rèn luyện PP tự học, kỹ năng tự học cho HS; Kỹ năng đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sưu tầm mẫu vật, thực hành thí nghiệm, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng khai thác sử dụng Internet… 104 92 149 46 1 4 Tổ chức các phong trào thi đua, các hội thi, các hoạt động ngoài giờ….để tạo điều kiện cho HS tham gia thực tế..
Pl-10
5
QL thời gian học ở trường của HS, tăng cường kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, học bài cũ, chuẩn bị bài mới của HS, đẩy mạnh việc tự rèn luyện, phát triển tư duy sáng tạo trong giờ học.
114 82 158 37 1
6
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
102 94 170 26
16. QL các điều kiện đổi mới PPDH
STT
Mức độ
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vị Đã thực hiện RCT CT Ít
CT KCT Tốt Khá TB Yếu CTH 1 Luôn động viên, khích lệ
nhu cầu được cống hiến, đổi mới PPDH của GV.
114 82 149 42 4 1
2
Đổi mới PPDH là một tiêu chuẩn thi đua của GV, yêu cầu GV tạo động lực học tập cho HS.
111 85 144 47 5