điều kiện và vị trí việc làm của từng trường
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Phân công, sử dụng hiệu quả ĐNGV hiện có là một biện pháp quan trọng giải quyết sự thiếu hụt giáo viên, tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học, đồng thời lại vừa tiết kiệm, tránh lãng phí về chất xám của ĐNGV, là điều kiện quan trọng để lãnh đạo có hiệu quả.
Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV nhằm khai thác “tài sản trí tuệ” của ĐNGV giỏi, có kinh nghiệm lâu năm, khuyến khích họ truyền đạt kinh nghiệm cho thế hệ trẻ và cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng người”, đồng thời cũng tạo cơ hội cho ĐNGV trẻ có cơ hội được thể hiện, phát huy tài năng và quan trọng đó là được cống hiến cho sự phát triển của nhà trường.
Phân công giáo viên đúng vị trí việc làm của mỗi trường còn là thể hiện tính công bằng, công khai, dân chủ, đúng quy định của nhà nước. Tránh thừa thiếu cục bộ và thực hiện tốt công tác quy hoạch phát triển ĐNGV trong tương lai ở địa phương.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Việc phân công, sử dụng ĐNGV phải đúng Luật Giáo dục, Điều lệ trường mầm non, đúng với quy định về danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập của Thông tư liên tịch số 06 của Bộ GD&ĐT và Bộ Nội Vụ, đảm bảo tính khoa học; phân công đúng chuyên môn được đào tạo, vừa sức, đồng đều, công bằng, đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, với tinh thần xem việc để bố trí người chứ không nhìn người để phân công việc, tin tưởng vào chiều hướng phát triển của mỗi cá nhân, tránh định kiến hay thiên vị.
Ngoài việc phân công, sử dụng xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục, đảm bảo đúng trình độ được đào tạo, đúng chuyên ngành thì người quản lí cần chú ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng, điều kiện, năng lực, độ tuổi của từng giáo viên để phân công hợp lí hơn và đạt hiệu quả như mong muốn.
86
Phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV hiện có trên cơ sở điều tra, đánh giá thực trạng ĐNGV về phẩm chất và năng lực chuyên môn từ đó dựa trên yêu cầu công việc, vị trí việc làm để bố trí, sử dụng nhằm phát huy hết tiềm năng, sở trường của từng người, giảm thiểu những hạn chế mà ĐNGV mang đến. Theo số liệu thu thập được cho thấy 100% giáo viên đều đánh giá công tác phân công giáo viên của các nhà trường là hợp lí đúng với trình độ chuyên môn được đào tạo và họ hài lòng với công việc được phân công; nhưng đối với một số ban giám hiệu vẫn cảm thấy chưa thật sự hài lòng vì học cho rằng có một số ít giáo viên khó bố trí công việc. Đây là điểm cần được quan tâm, để từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm sử dụng hết và hiệu quả đội ngũ hiện có, giúp GV phát huy lợi thế và nhà trường đạt hiệu quả trong công tác quản lí.
Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của mỗi nhà trường cần kiên quyết không bố trí chuyên môn cho những giáo viên không có đủ phẩm chất, năng lực và trình độ. Nên phân công thêm công việc kiêm nhiệm cho những người có năng lực và tâm huyết.
3.2.3.3. Cách thực hiện
Hiệu trưởng cần căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ, vị trí việc làm, quy mô phát triển giáo dục và số lượng giáo viên đủ đáp ứng yêu cầu đề ra để xây dựng kế hoạch, phương án, bố trí giáo viên một cách hợp lí và mang tính ổn định. Vì việc thay thế giáo viên giữa chừng thường mang lại nhiều phiền toái, khó khăn nhiều hơn, ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên và nhà trường.
Trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường, hiệu trưởng chỉ đạo các khối chuyên môn lập kế hoạch hoạt động của khối trong đó có kế hoạch dự kiến phân công giáo viên giảng dạy dựa trên các nguyên tắc đã được thống nhất chung trong nhà trường có lưu ý đến từng điều kiện, hoàn cảnh của giáo viên. Lưu ý, những công việc khó khăn của nhà trường mà nhiều người e ngại cần phải có sự quy định chặt chẽ, công bằng, luân phiên thực hiện.
Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch của nhà trường cùng với kế hoạch dự kiến phân công chuyên môn của khối. Lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, điều chỉnh, bổ
87
sung và thống nhất việc phân công nhưng phải đảm bảo sự cân đối, phù hợp với điều kiện thực tế tình hình tại nhà trường.
Mạnh dạn phân công công việc cho những giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn giỏi, có phẩm chất chính trị vững vàng, có tâm huyết với nghề.
Việc phân công, sử dụng ĐNGV ở các trường bao gồm:
Phân công khối trưởng chuyên môn: cần quan tâm đến những đối tượng có
nhân cách tổng hòa của người giáo viên, nhà sư phạm, nhà tổ chức các hoạt động chuyên môn của khối, đặc biệt có năng lực chuyên môn, có khả năng dự đoán và lập kế hoạch, có phẩm chất phù hợp với cương vị công tác. Khối trưởng chuyên môn được đào tạo và bồi dưỡng tốt sẽ là nguồn cán bộ quản lí kế cận của lãnh đạo trường sau này.
Giáo viên giảng dạy: Cần chú ý phân công những giáo viên nhiều kinh
nghiệm; có khả năng phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường; biết xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện của lớp; có tình thương yêu trẻ; có điều kiện thuận lợi và sức khỏe; có khả năng truyền đạt thông tin từ nhà trường đến với trẻ… Chất lượng giảng dạy trên lớp là khâu quyết định đến chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường. Vì vậy, việc phân công giáo viên phụ trách lớp và giảng dạy là công việc quan trọng của công tác quản lí nhân sự.
Trao đổi trực tiếp với những giáo viên sau khi có sự điều chỉnh khác với dự kiến phân công của tổ để đội ngũ này hiểu và đồng ý với quyết định của nhà trường trong tâm thế “tâm phục, khẩu phục”.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Thực hiện đúng các quy định của Nhà nước về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên và phù hợp với đặc thù của từng nhà trường.
Phải có sự thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường, trong đó vai trò quan trọng của hiệu trưởng về phân công, sử dụng ĐNGV.
Phải có tiêu chí rõ ràng, sát với tình hình thực tế để đánh giá, phân loại chính xác về năng lực, khả năng, ý thức trách nhiệm của từng giáo viên.
Phải đảm bảo đầy đủ điều kiện làm việc cho giáo viên; thực hiện đầy đủ chế độ chính sách cho các đối tượng làm công tác kiêm nhiệm.
88
Kế hoạch giảng dạy phải được sắp xếp khoa học, hợp lí và ổn định.