Điểm mã hóa 1 2 3 4
Mức độ lựa chọn
Yếu Trung bình Khá Tốt
Không đồng ý Phân vân Đồng ý Hồn tồn đồng ý Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng khá nhiều Ảnh hưởng rất nhiều Khoảng điểm số
quy ước 1.00 - 1.75 1.76 - 2.51 2.52 - 3.27 Trên 3.27 Cơng thức tính khoảng điểm số như sau: (n-1):n (trong đó n là số lựa chọn)
- Xử lí số liệu thu được từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
Đối với phiếu hỏi được quy điểm như bảng 2.2. - Xử lí số liệu phỏng vấn:
Đối với phiếu hỏi phỏng vấn, để đảm bảo tính ẩn danh của người được phỏng vấn khi khảo sát thực trạng, người nghiên cứu quy ước theo mã số của từng đối tượng được phỏng vấn như sau: đối với 3 CBQL của 3 trường (1 CBQL/trường) là CBQL1, CBQL2, CBQL3, và 5 nhóm giáo viên (mỗi nhóm bao gồm 3 giáo viên/1 trường) quy ước mã số đối tượng từ GV1, GV2, GV3, GV4 đến GV5.
Sau phỏng vấn, người nghiên cứu nghe lại các đoạn băng ghi âm các cuộc phỏng vấn, viết ra các nội dung, đọc rà soát các nội dung trả lời theo từng vấn đề phỏng vấn và dùng bút dạ quang để nhóm các nội dung trả lời tương tự theo cùng một màu để tìm sự đồng nhất hoặc khác biệt về ý kiến giữa các đối tượng phỏng vấn theo từng nội dung của phiếu phỏng vấn. Từ đó, tiến hành thống kê tần số những ý kiến đồng thuận và khác biệt nhằm giải thích bổ sung cho số liệu điều tra thực trạng quản lí ĐNGV các trường Mầm non huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng.
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở các trường Mầm non huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng
Đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc cải cách và đổi mới giáo dục. Để đảm bảo chất lượng giáo dục trước hết phải đảm bảo chất lượng
của ĐNGV. Thực trạng ĐNGV vừa là điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục vừa là cơ sở để các nhà quản lí có kế hoạch sử dụng và bổ sung nguồn nhân lực cho nhà trường. Dưới đây là những khảo sát về thực trạng đội ngũ GVMN hiện nay tại các trường trên địa bàn huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng.
2.3.1. Thực trạng nhận thức về phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên hiện nay
Nhận thức có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc định hướng các hoạt động của cá nhân. Đặc biệt nhận thức của giáo viên về các vấn đề liên quan đến chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Bảng 2.3 là kết quả khảo sát nhận thức của GV hiện nay tại các trường.
Bảng 2.3. Thực trạng đánh giá mức độ nhận thức của GVMN hiện nay TT Nội dung Cán bộ quản lí (%) Điểm TB Mức độ Giáo viên (%) Điểm TB Mức độ Tốt Khá TB Tốt Khá TB 1
Tuân thủ đường lối chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước. Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của công dân.
33.3 66.7 0.00 3.33 Tốt 27.9 66.2 5.90 3.22 Tốt
2
Không vi phạm kỷ luật, thực hiện tốt nội quy, quy định của ngành. Tuân thủ các quy định của địa phương cũng như của nhà trường.
25.9 59.3 14.8 3.11 Khá 63.2 36.8 0.00 3.63 Tốt
3
Tham gia chủ động các hoạt động phong trào của ngành, nhà trường và địa phương.
14.8 37.0 48.1 2.67 Khá 36.8 43.4 19.9 3.17 Khá
4
Hòa nhã thân thiện sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp khi được yêu cầu. Không biểu hiện bè phái, lợi ích nhóm, ln ln cầu thị và giữ gìn đoàn kết đối với tập thể.
TT Nội dung Cán bộ quản lí (%) Điểm TB Mức độ Giáo viên (%) Điểm TB Mức độ Tốt Khá TB Tốt Khá TB 5 Kỷ cương, trung thực trong cơng tác. Có thái độ đúng đắn với các biểu hiện lệch lạc về tư tưởng cũng như phẩm chất.
48.1 51.9 0.00 3.48 Tốt 34.6 39.7 25.7 3.09 Khá
6
Luôn luôn trau dồi và giữ gìn các phẩm chất, đạo đức, uy tín của người giáo viên nhân dân.
40.7 59.3 0.00 3.41 Tốt 23.5 45.6 30.9 2.93 Khá
7
Tơn trọng quyền lợi chính đáng của học sinh về phẩm chất cũng như năng lực của các em. Sẵn sàng can thiệp khi các em bị đối xử không công bằng.
48.1 44.4 7.40 3.41 Tốt 24.3 54.4 21.3 3.03 Khá
8
Nâng cao năng lực chuyên mơn, tích cực học hỏi đồng nghiệp nhằm trau dồi kỹ năng nghề nghiệp.
22.2 37 40.7 2.81 Khá 21.3 43.4 35.3 2.86 Khá
9
Có lối sống lành mạnh phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc, không vi phạm các giá trị nghề nghiệp, ln ln ý thức mình là tấm gương sáng cho các cháu noi theo.
Kết quả khảo sát bảng 2.3 cho thấy đa số các nội dung tìm hiểu về nhận thức của GV hiện nay đều được đánh giá khá cao. Trong đó việc tuân thủ đường lối chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước được những người khảo sát đánh giá rất cao. Đây là nội dung quan trọng trong việc nhận thức của GV đối với chính sách GD hiện nay. Nó vừa là kim chỉ nam cho hành động đồng thời định hướng nhận thức về GD hiện nay. Nội dung này được cả hai đối tượng đánh giá cao, CBQL có điểm TB 3.33, GV là 3.22. Đối với nội dung không vi phạm kỷ luật, thực hiện tốt nội quy, quy định của ngành. Tuân thủ các quy định của địa phương cũng như của nhà trường. Điểm số cho thấy nhận thức của GV theo đánh giá đạt mức tốt. Việc GV tuân thủ các quy tắc nghề nghiệp trong dạy học có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng GD cũng như uy tín của nghề giáo. Theo đánh giá từ việc khảo sát đạt mức khá theo nhận định của CBQL và mức tốt của GV. Sự chênh lệch về nhận định trong nội dung này cho thấy sự kỳ vọng của CBQL vào ĐNGV hiện nay là tương đối cao. Tuy nhiên, nội dung GV tham gia chủ động các hoạt động phong trào của ngành, nhà trường và địa phương được đánh giá không cao. Điểm TB của CBQL là 2.67 điểm số này thấp so với các nội dung khác. Tỉ lệ lựa chọn mức độ TB là 48.1% cho thấy đa số các ý kiến khảo sát đều nhận định GV hiện nay chưa thực chủ động tham gia vào các hoạt động phong trào nhằm nâng cao khả năng rèn luyện nghề nghiệp và nâng cao vị thế uy tín của nhà trường với cộng đồng xã hội. Đánh giá của CBQL là xuất phát từ mong muốn cải thiện hơn nữa các giá trị của nhà trường và nâng cao chất lượng ĐNGV nên họ có những nhận định có phần nghiêm khắc hơn. Cũng nội dung này theo đánh giá của GV mức độ lựa chọn chủ yếu tập trung ở mức khá điểm TB là 3.17 cao hơn
nhiều CBQL đánh giá. Giáo viên là người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ này nên họ hiểu được thời lượng về thời gian dành cho những hoạt động phong trào trong những hoạt động GD khác nên việc đánh giá cao nội dung này là hoàn toàn hợp lí. Việc CBQL tạo ra mơi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí cởi mở chân tình, các hoạt động sư phạm diễn ra sôi nổi hiệu quả sẽ là điều kiện gắn kết từng GV với tập thể sư phạm. Đánh giá về các mối quan hệ giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp, giữa đồng nghiệp với cấp trên thơng qua nội dung hịa nhã thân thiện
sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp khi được yêu cầu. Khơng biểu hiện bè phái, lợi ích nhóm, ln ln cầu thị và giữ gìn đồn kết đối với tập thể và các ý kiến khảo sát đều cho rằng hoạt động này đạt mức tốt. Nội dung có liên quan đến việc chấp
hành kỷ cương, trung thực trong cơng tác. Có thái độ đúng đắn với các biểu hiện lệch lạc về tư tưởng cũng như phẩm chất được CBQL đánh giá cao hơn, điểm trung bình là 3.48 đạt mức đánh giá tốt. Giáo viên đánh giá hoạt động này của
chính mình chỉ ở mức khá điểm TB là 3.09. Như vậy, có thể thấy trên cương vị là người trực tiếp thực hiện các điều kiện về phẩm chất nhà giáo, người GV nhận thấy mình cần phải rèn luyện và hoàn thiện thêm các yếu tố nhằm ngày càng hoàn thiện nhân cách và phẩm chất của người GV. Các nội dung như: trau dồi và giữ gìn các phẩm chất, đạo đức, uy tín của người GV nhân dân; Tơn trọng quyền lợi chính đáng của học sinh về phẩm chất cũng như năng lực của các em. Sẵn sàng can thiệp khi các em bị đối xử không công bằng được CBQL đánh giá cao hơn GV. Mức đánh giá của CBQL cho các nội dung này là tốt, GV chỉ đánh giá mình đạt được ở mức khá. Nội dung có điểm khảo sát thấp nhất bảng là nâng cao năng lực chun mơn, tích cực học hỏi đồng nghiệp nhằm trau dồi kỹ năng nghề nghiệp. Có 40.7% ý kiến khảo sát của CBQL đánh giá hoạt động này của GV chỉ ở mức
TB. Mức độ này cho thấy việc GV hiện nay chủ động nâng cao ý thức nghề
nghiệp, tích cực trau dồi chuyên môn là chưa cao, chưa xuất phát từ ý thức của mỗi GV. Điểm TB của nội dung này chỉ 2.81. Cũng nội dung này có 35.3% GV được hỏi cho rằng nhận thức về vấn đề tự học, tự trang bị kiến thức chuyên mơn chỉ ở mức TB. Vậy có thể thấy đây là hoạt động cần phải có những tác động tích cực nhằm tác động vào nhận thức của mỗi GV để làm cho họ thấy được ý nghĩa và vai trị của hoạt động tự nâng cao trình độ chun mơn, tự học hỏi để rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp là hết sức quan trọng trong các hoạt động GD hiện nay. Nội dung đảm bảo các tiêu chí về lối sống lành mạnh phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc không vi phạm các giá trị nghề nghiệp, luôn ln ý thức mình là tấm gương cho học sinh noi theo được CBQL đánh giá ở mức khá; GV đánh giá ở mức tốt.
Kết quả khảo sát bảng 2.3 cho thấy đa số các ý kiến đánh giá của CBQL và GV về nhận thức đều đạt ở mức khá. Trong đó, điểm trung bình chung đánh giá của CBQL là 3.19. Giáo viên đánh giá nhận thức của chính mình có điểm TB là
3.12. Từ đó, có thể kết luận nhận thức về các phẩm chất nghề nghiệp hiện nay của
GVMN trên địa bàn huyện có những thành quả đáng ghi nhận nhưng cần phải có những biện pháp cụ thể hơn trong QL hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức về nghề nghiệp và các giá trị phẩm chất của người GV.
2.3.2. Thực trạng về năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GVMN hiện nay
Năng lực nghề nghiệp là phẩm chất nghề nghiệp của GV quyết định trực tiếp đến chất lượng các hoạt động GD. Nếu nhà trường có ĐNGV đồng đều về chất lượng vững vàng về chun mơn thì uy tín và vị thế của nhà trường sẽ được nâng cao. Dưới đây là kết quả khảo sát về thực trạng năng lực nghề nghiệp của ĐNGV hiện nay ở các trường Mầm non huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng.
2.3.2.1. Năng lực về chuyên môn
Năng lực chuyên mơn là những kỹ năng xử lí và truyền đạt tri thức cho các cháu một cách hiệu quả nhất trong những điều kiện tối ưu nhất. Đối với GVMN năng lực chuyên mơn được thể hiện ở khả năng chăm sóc trẻ và kỹ năng ni dạy trẻ ở các lứa tuổi khác nhau trong độ tuổi mẫu giáo. Bảng 2.4 là kết quả khảo sát về năng lực chuyên môn của GVMN.
Bảng 2.4. Thực trạng về năng lực chuyên môn của GVMN hiện nay
TT Nội dung Cán bộ quản lí (%) Điểm TB Mức độ Giáo viên (%) Điểm TB Mức độ Tốt Khá TB Tốt Khá TB 1 Hiểu biết về mục tiêu GD, nắm vững nội dung chương trình dạy học.
44.4 55.6 0.00 3.44 Tốt 21.3 35.3 43.4 2.78 Khá
2 Vững vàng về kiến
TT Nội dung Cán bộ quản lí (%) Điểm TB Mức độ Giáo viên (%) Điểm TB Mức độ và có kỹ năng nghề nghiệp. 3 Tích cực cập nhật kiến thức chuyên môn từ nhiều kênh, nhiều nguồn khác nhau. 18.5 29.6 51.9 2.67 Khá 26.5 34.6 39.0 2.88 Khá 4 Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ và phát triển bản thân. 14.8 25.9 59.3 2.56 Khá 25.0 33.1 41.9 2.83 Khá
Nội dung hiểu biết về mục tiêu giáo dục, nắm vững nội dung chương trình dạy học được cán bộ quản lí đánh giá ở mức tốt. Trong đó, chủ yếu các đánh giá tập trung ở mức khá chiếm 55.6%. Mức tốt đạt 44.4% điểm trung bình là 3.44
điểm số này nằm trong khoảng chia khoảng tốt. Điều này cho thấy việc triển khai các mục tiêu giáo dục và tập huấn hàng năm chưa thực sự đạt hiệu quả cao. Cũng nội dung này nhưng điểm TB đánh giá của giáo viên chỉ 2.78. Điểm số rất thấp vì các lựa chọn chủ yếu tập trung ở mức thực hiện TB có đến 43.4% lựa
chọn ở mức này. Từ đó, có thể thấy đa số giáo viên hiện nay cho rằng việc được phổ biến về mục tiêu giáo dục và tập huấn hàng năm những nội dung chương trình giáo dục hiện nay cịn nhiều bất cập và chưa đạt hiệu quả cao. So sánh mức độ đánh giá của hai đối tượng khảo sát người nghiên cứu nhận thấy cán bộ quản lí trên cương vị của mình cho rằng những hoạt động liên quan đến công tác này trong thời gian qua như vậy là đạt yêu cầu. Nhưng với vai trò là những người tiếp nhận và trực tiếp thực hiện thì giáo viên cho rằng như vậy là chưa đủ, chưa đáp ứng được các yêu cầu và ý nghĩa của hoạt động này mang lại. Nội dung khảo sát vững vàng về kiến thức chun mơn và có kỹ năng nghề nghiệp được cả hai
đối tượng đánh giá đạt mức tốt; nghĩa là hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên
môn hiện nay được các bộ phận có liên quan thực hiện đáp ứng đầy đủ yêu cầu. Hoạt động đào tạo chính quy được đánh giá cao nhưng các nội dung liên quan đến trang bị kiến thức thường xuyên và định kỳ lại không được đánh giá cao. Nội dung khảo sát tích cực cập nhật kiến thức chuyên môn từ nhiều kênh, nhiều nguồn khác nhau. Cán bộ quản lí chỉ đánh giá ở mức khá, trong đó các đánh giá chủ yếu tập trung nhiều ở mức TB chiếm 51.9%. Trung bình chung là 2.67 điểm TB này nằm trong khoảng chia khoảng khá. Tuy nhiên căn cứ vào đa số của lựa chọn người nghiên cứu nhận thấy hiện nay hoạt động bồi dưỡng tại chỗ thông qua các hoạt động giáo dục của nhà trường khơng được cán bộ quản lí quan tâm nhiều. Đối với GV mức độ này cũng được đánh giá không cao. Các lựa chọn chủ yếu tập trung ở mức TB chiếm 39.0%. Điểm trung bình chung là 2.88. Như vậy, cả CBQL và GV đều đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tại trường hiện nay được thực hiện chưa cao chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Nội dung có năng lực tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ và phát triển bản thân cũng chưa được đánh giá cao, cụ thể như sau: Các nhận định của CBQL chủ yếu tập trung ở mức TB chiếm 59.3% của giáo viên cũng tập trung ở mức TB và
chiếm 41.9%. Từ đó, cho thấy hoạt động tự bồi dưỡng, tự nâng cao trình độ hiện nay của GVMN cịn nhiều hạn chế về cả quy mô thực hiện lẫn hiệu quả đạt được. Các nhà quản lí cần chú trọng có kế hoạch nhằm cải thiện và nâng cao hoạt động này cho phù hợp với chủ trương đường lối giáo dục hiện nay.
Kết quả phỏng vấn nội dung này của CBQL1 cho rằng: “Hiện nay đa số giáo viên đều bằng lịng với nội dung bằng cấp của mình. Do nhiều yếu tố tác