Từ lí luận về phát triển đội ngũ GVMN được nêu cụ thể, rõ ràng tại Chương 1 cho thấy nhà giáo là đội ngũ giữ vai trò nòng cốt trong việc đảm bảo chất lượng của giáo dục. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng GD trước hết phải quan tâm phát triển ĐNGV. Đảng và Nhà nước đã có những chính sách cụ thể quan tâm chăm lo phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và ĐNGVMN nói riêng. Đối với GVMN được đảm bảo tất cả các quyền lợi theo quy định của pháp luật và được tạo điều kiện để tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, được nhà nước đảm bảo bố trí việc làm đúng chuyên môn theo vị trí việc làm và năng lực được đào tạo khi trúng tuyển vào các ngạch viên chức theo quy định. Trong quá trình làm việc được hỗ trợ về chuyên môn, cơ sở vật chất, được động viên về mặt tinh thần và các đãi ngộ khác theo quy định. Ngoài ra, GVMN không ngừng được bồi dưỡng, tập huấn, tham quan học hỏi chuyên môn nhằm trau dồi phẩm chất đạo đức, nhằm phù hợp hơn với ngành nghề mang tính đặc thù cao. Các trường thường xuyên cân đối bổ sung lực lượng GV cho phù hợp với quy mô, yêu cầu trong từng năm học. Phân loại GV theo từng tiêu chí cụ thể nhằm có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng để nhà trường không bị động trong công tác QL nhân sự. Những lý luận ở Chương 1 là cơ sở để người nghiên cứu xem xét đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL đội ngũ GVMN hiện nay.
3.1.3. Cơ sở thực tiễn
Thực trạng công tác quản lí và phát triển đội ngũ giáo viên đã khảo sát và phỏng vấn ở Chương 2 chính là cơ sở để người nghiên cứu đề xuất biện pháp, là cơ sở để các nhà quản lí có kế hoạch sử dụng và bổ sung nguồn nhân lực cho nhà trường. Các biện pháp đề xuất sẽ căn cứ việc vận dụng cơ chế chính sách vào tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng và bố trí việc làm của GVMN hiện nay ở các trường nhằm đảm bảo chất lượng của ĐNGV. Bên cạnh đó, công tác phân công sử dụng GV ở các tổ chuyên môn cũng là cơ sở để người nghiên cứu đề xuất các biện
pháp. Tâm tư nguyện vọng, sở thích, sở trường của giáo viên khi được phân công nhiệm vụ cũng là yếu tố để người nghiên cứu xem xét đề xuất biện pháp.
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Khi vận dụng nguyên tắc này vào các giải pháp đề xuất phải đảm bảo các đề xuất phải hướng tới công tác QLĐNGV hiệu quả và có chất lượng. Đảm bảo quá trình thực hiện các hoạt động QL phải thực hiện được các yêu cầu về phát triển ĐNGVMN trong tình hình thực tiễn của nhà trường.
Mục tiêu của công tác quản lí ĐNGVMN ngoài việc đảm bảo thực hiện đúng theo yêu cầu của luật định thì nhà QL phải hướng sự phát triển ĐNGV vào sự phát triển chung của toàn trường trong từng giai đoạn cụ thể. Vì vậy, khi thực hiện nguyên tắc này vào đề xuất giải pháp cần chú ý những điểm sau đây:
Xác định mục tiêu chung của toàn trường, căn cứ vào đó xem xét ĐNGV hiện nay có thể đáp ứng được mục tiêu đó hay chưa, cần bổ sung điều chỉnh ở những khâu nào của công tác quản lí nhằm đưa lực lượng GV tham gia thực hiện mục tiêu của nhà trường một cách hiệu quả nhất.
Căn cứ kế hoạch mục tiêu quản lí của BGH về ĐNGV mà các biện pháp đề xuất giải pháp sẽ hỗ trợ các nhà quản lí trong việc thực hiện kế hoạch mục tiêu đã đề ra một cách thiết thực nhất.
Các biện pháp đề xuất giải pháp sẽ bám sát mục tiêu phát triển đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo viên mà BGH các tổ chuyên môn đang thực hiện.
Ngoài ra, các biện pháp đề xuất công tác quản lí ĐNGVMN sẽ chú trọng đến mục tiêu ổn định bền vững ĐNGV của các trường đang theo đuổi hiện nay.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Đây là nguyên tắc đòi hỏi các giải pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn về công tác quản lí ĐNGVMN. Các giải pháp không những giải quyết được các vấn đề trong QL mà còn đảm bảo không làm xáo trộn hay tạo ra những tình huống không đáng có.
Cơ cấu hiện trạng đội ngũ giáo viên là nền tảng cho mọi hoạt động GD của nhà trường. Căn cứ vào cơ cấu đó nhà quản lí sẽ có những biện pháp can thiệp nhằm phát huy năng lực và sức mạnh của nguồn nhân lực sẵn có của nhà trường vào các hoạt động GD. Theo thời gian và sự thay đổi yêu cầu của xã hội nguồn nhân lực trong nhà trường phải không ngừng được nâng cao cả về cơ cấu và chất lượng. Các biện pháp đề xuất sẽ căn cứ trên hiện trạng của nguồn nhân lực hiện nay của nhà trường để đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lí ĐNGV.
Các biện pháp đề xuất về công tác QL đội ngũ giáo viên sẽ căn cứ trên nhu cầu quy mô mở rộng nhà trường trên thực tế cũng như trong tương lai. Bên cạnh đó, có tính đến sự biến động về nhân sự xuất phát từ nhiều lí do khác nhau.
Ngoài ra, các biện pháp đề xuất sẽ căn cứ vào vị thế hiện nay của nhà trường và uy tín của trường đối với xã hội về công tác GD. Căn cứ trên cơ sở này các biện pháp đề xuất sẽ nhằm nâng cao chất lượng QL đội ngũ giáo viên của CBQL.
Khi sử dụng nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn vào công tác QL giáo viên cần chú ý công tác QL đội ngũ GV sao cho đảm bảo sự hài lòng của phụ huynh học sinh về thái độ cũng như năng lực phục vụ của GV và nhân viên trong toàn trường.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Khi áp dụng nguyên tắc này vào đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lí đội ngũ GVMN phải đảm bảo được các giải pháp giải quyết được các vấn đề còn tồn tại gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và làm cản trở đến công tác QL đội ngũ GV nói riêng.
Tính hiệu quả của biện pháp thể hiện ở các mặt của công tác QL đội ngũ giáo viên như: phát huy năng lực, tạo động lực làm việc hiệu quả, tạo môi trường làm việc thân thiện giữa các đồng nghiệp với nhau; tạo ra mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường với gia đình, giữa GV với phụ huynh nhằm tạo điều kiện cho việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ.
Tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất trong công tác QL đội ngũ GVMN thể hiện ở sự đảm bảo tính ổn định về nguồn nhân lực của nhà trường. Các biện pháp đề xuất sẽ hướng tới việc đảm bảo sự ổn định lâu dài và bền vững ĐNGV.
Tính hiệu quả còn thể hiện ở chỗ các đề xuất của biện pháp sẽ góp phần nhằm nâng cao và phát triển ĐNGV để không ngừng nâng cao hoạt động GD của nhà trường.
Ngoài ra, khi đề xuất các biện pháp cần chú ý đến tính hiệu quả về QL và xây dựng ĐNGV có tâm huyết với nghề; Tin tưởng vào chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước, có lòng yêu nghề, yêu mến trẻ.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải có tính khả thi, khi thực hiện áp dụng tại các trường về việc nâng cao công tác QL đội ngũ GVMN. Quản lí ĐNGV đòi hỏi nhà QL vừa phải có kinh nghiệm vừa phải biết áp dụng những nguyên tắc chung và nguyên tắc riêng cho từng đối tượng cụ thể, nên các biện pháp đề xuất công tác QL cũng phải phù hợp với đặc điểm QL của từng trường. Để tính khả thi của các biện pháp được đảm bảo khi áp dụng nguyên tắc cần chú ý một số điểm sau đây:
Công tác QL nói chung và QL đội ngũ GV nói riêng khá phức tạp và mang tính đặc thù riêng. Cho nên khi đề xuất các biện pháp phải đảm bảo sự phù hợp của các giải pháp đối với từng trường hợp cụ thể khi áp dụng sử dụng.
Tính khả thi của các biện pháp thể hiện ở chỗ dễ dàng trong xây dựng kế hoạch QL nhân sự của ban giám hiệu nhà trường. Ngoài ra, việc triển khai thực hiện và điều khiển điều chỉnh kế hoạch phát triển nhân sự cũng được tính đến khi đề xuất biện pháp. Biện pháp đề xuất phải được áp dụng một cách nhanh chóng, hiệu quả và phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng trường.
3.3. Các biện pháp nâng cao công tác quản lí đội ngũ giáo viên các trường Mầm non tại huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng Mầm non tại huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lí, GV về tầm quan trọng của công tác quản lí đội ngũ giáo viên mầm non trọng của công tác quản lí đội ngũ giáo viên mầm non
3.3.1.1. Mục đích của biện pháp
Nhận thức của đội ngũ QL có vai trò rất quan trọng trong việc lên kế hoạch và điều hành các hoạt động liên quan đến công tác quản lí đội ngũ giáo viên. Nó không chỉ là kim chỉ nam cho hành động mà là cơ sở nền tảng cho những quyết
định mang tính đột phá trong công tác này. Nếu nhận thức đầy đủ vai trò nhiệm vụ và hiểu được tầm quan trọng của công tác nhân sự có liên quan đến chất lượng và uy tín của nhà trường thì các hoạt động về QL đội ngũ của BGH và các cấp QL chuyên môn sẽ được thực hiện có bài bản và chuyên nghiệp hơn. Cho nên việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ QL về công tác QL đội ngũ giáo viên thực chất là việc nâng cao chất lượng giảng dạy và nâng cao uy tín của nhà trường đối với xã hội.
3.3.1.2. Nội dung của biện pháp
Thực hiện nâng cao nhận thức cho CBQL, ĐNGV về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và bồi dưỡng chuyên môn; tăng cường công tác tuyên truyền về vai trò, vị trí của GDMN trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Thường xuyên quán triệt, công khai phổ biến đầy đủ, rõ ràng bằng nhiều hình thức khác nhau về các văn bản, Chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của nhà trường liên quan đến công tác quản lí ĐNGV các trường Mầm non.
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL và thực thi nhiệm vụ về kế hoạch công tác quản lí đội ngũ GV các trường Mầm non.
3.3.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Lập kế hoạch phân công giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu các chủ trương của Đảng và Nhà nước về GD&ĐT. Tổ chức các buổi học chuyên đề tại trường nhằm triển khai các Nghị quyết, Chỉ thị của ngành nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hiểu và vận dụng đúng đắn các chủ trương đường lối vào công việc thực tiễn. Cắt cử giáo viên tham gia các buổi hội thảo, thảo luận chuyên đề liên trường, liên huyện nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học tập kinh nghiệm chuyên môn cũng như nắm được cách thức vận dụng các chính sách giáo dục vào thực tiễn cuộc sống.
Hàng năm, phân công giáo viên luân phiên nhau đi học bồi dưỡng Chính trị do UBND huyện, Phòng GD&ĐT tổ chức đồng thời thường xuyên tổ chức cho GV thảo luận cách thức triển khai và áp dụng các điều khoản GD vào thực tiễn.
Thực hiện tuyên truyền giáo dục cho GV hiểu rõ vị trí vai trò của bậc học Mầm non đối với sự phát triển của trẻ và sự kỳ vọng của xã hội đối với cấp học này. Đồng thời tổ chức các buổi tọa đàm có sự tham gia của phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể nhằm tạo điều kiện giao lưu và chia sẻ khó khăn lẫn nhau để giáo viên trình bày những đặc trưng nghề nghiệp của mình cho các bên có liên quan để có thể chia sẻ và tạo điều kiện cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Ban giám hiệu nhà trường nên lắng nghe những tâm tư nguyện vọng của GV nhằm nắm bắt tư tưởng, suy nghĩ của GV để có những tác động phù hợp nhằm giúp GV đả thông tư tưởng, suy nghĩ cũng như hành động. Đồng thời có phương pháp đưa các nội dung văn bản của ngành đến với GV một cách phù hợp và hiệu quả tránh trường hợp tổ chức học tập ép buộc, đối phó không hiệu quả.
Nhằm tối ưu hóa các văn bản về GD&ĐT, Ban giám hiệu nên số hóa các loại hồ sơ sổ sách để thuận tiện cho công tác tuyên truyền cũng như tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi muốn tìm hiểu và tiếp cận.
3.3.2. Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non
3.3.2.1. Mục đích của biện pháp
Nhằm tối ưu hóa quá trình QL đội ngũ giáo viên trên các mặt như phẩm chất và năng lực. Trong đó, chú trọng hình thành những phẩm chất cao đẹp của người GV nhân dân, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ trong những điều kiện làm việc khác nhau. Đồng thời quá trình QL cũng phải đáp ứng được những yêu cầu cơ bản về tâm tư nguyện vọng cho GV.
Nắm bắt được chất lượng cũng như số lượng của ĐNGV sẵn sàng bổ sung, điều động GV phù hợp chuyên môn và kinh nghiệm với từng khối lớp khi có sự biến động về nhân sự.
Tạo điều kiện cho nhà trường chủ động hơn trong việc lập kế hoạch phát triển trường theo quy mô hiện tại và nhiệm vụ được giao trong tương lai. Căn cứ vào tình hình đó lên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng GV nhằm chủ động công tác nhân sự khi nhà trường có sự thay đổi về quy mô phát triển.
Căn cứ vào kế hoạch phát triển nhà trường GV có thể chủ động tự bồi dưỡng, tự đào tạo nhằm phù hợp với các tiêu chí về chuyên môn cũng như các yêu cầu về phẩm chất, khi nhà trường chuyển sang giai đoạn phát triển mới theo yêu cầu của ngành và của xã hội.
Căn cứ vào kế hoạch phát triển ĐNGV của BGH nhà trường mà giáo viên có thể tham khảo nhằm biết hướng thực hiện kế hoạch của Nhà trường đồng thời biết được cá nhân của từng GV đã, đang đáp ứng theo tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng hay tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của hạng CDNN theo tiêu chuẩn CDNN được quy định tại Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT- BGDĐT-BNV ngày 14 tháng 9 năm 2015 để có kế hoạch học tập bồi dưỡng và yên tâm công tác cũng như cống hiến.
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
Tổ chức phân tích thực trạng quá trình sử dụng ĐNGV hiện có, dự báo nhu cầu nguồn lực GV, nhu cầu của Nhà trường trong giai đoạn sắp tới.
Bàn bạc, trao đổi, thống nhất trong việc lập các tiêu chí theo tiêu chuẩn CDNN nhằm bố trí vị trí việc làm đúng và đủ số lượng người làm việc theo quy định của ngành học.
3.3.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Lập kế hoạch quản lí đội ngũ giáo viên trên tất cả các mặt trong đó có kế hoạch chi tiết về quá trình được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên theo từng năm công tác tại trường. Đồng thời đánh giá và xếp loại hàng năm nhằm theo dõi năng lực cũng như khả năng hoàn thành nhiệm vụ để có phương án bổ sung kiến thức chuyên môn nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao theo từng năm học.
Thường xuyên tham khảo ý kiến của tổ, giáo viên về công tác nhân sự để xây dựng kế hoạch phát triển và tuyển dụng một cách hợp lí hơn với tình hình của nhà trường ở hiện tại cũng như trong tương lai. Quá trình lập kế hoạch phải chú trọng đến ý kiến của các tổ chuyên môn đồng thời so sánh với nhiệm vụ hiện tại của nhà