TT Nội dung Tỉ lệ lựa chọn (%) Điểm
TB Đạt
HTĐY ĐY PV
1
Năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, sự tận tâm với nghề của giáo viên quyết định chất lượng giáo dục.
55.5 44.4 0.00 3.56
Hoàn toàn đồng ý
2
Chất lượng đội ngũ giáo viên đồng đều đạt chuẩn về cơ cấu số lượng và chất lượng chuyên môn cao.
66.7 33.3 0.00 3.67
Hoàn toàn đồng ý
3 Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn
diện giáo dục hiện nay. 59.3 40.7 0.00 3.59
Hoàn toàn đồng ý
(HTĐY = hoàn toàn đồng ý; ĐY = Đồng ý; PV = Phân vân)
Kết quả khảo sát bảng 2.7 cho thấy hầu hết các nội dung khảo sát đều nhận được sự đánh giá cao về tầm quan trọng của công tác quản lí ĐNGVMN hiện nay. Trong đó, nội dung QL chất lượng ĐNGV đồng đều đạt chuẩn về cơ cấu số lượng và chất lượng chuyên môn cao nhận được nhiều sự quan tâm nhất. Có 66.7% lựa chọn hoàn toàn đồng ý và 33.3% lựa chọn đồng ý, điểm TB là 3.67. Từ đó, có thể thấy đa số mọi người đều đồng tình việc quản lí ĐNGV hiện nay là nhằm nâng cao đội ngũ cả về số lượng lẫn chất lượng. Nội dung quản lí ĐNGV là nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện GD hiện nay cũng có kết quả khảo sát tương tự.
Từ số liệu khảo sát bảng 2.7 người nghiên cứu có một số nhận định sau đây: Hầu hết các nội dung khảo sát đều được đánh giá cao về tầm quan trọng của hoạt động quản lí ĐNGV hiện nay. Tất cả nhận định đều thống nhất quản lí ĐNGV thực chất là nhằm đảm bảo chất lượng GD của nhà trường nhằm hoàn thành mục tiêu GD trong từng nhiệm vụ cụ thể. Quản lí ĐNGV vừa phải đảm bảo đầy đủ số lượng GV theo yêu cầu của nhà trường và đồng thời đảm bảo chất lượng GD có hiệu quả theo từng nhiệm vụ được giao.
2.4.2. Thực trạng công tác lập kế hoạch đội ngũ giáo viên
Lập kế hoạch đảm bảo ĐNGV là quá trình hoạch định về nhân sự nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo nhiệm vụ cũng như đảm bảo nguồn bổ sung nhân lực khi có biến động đột xuất. Ngoài ra, kế hoạch nhân sự còn phải dự báo và đảm bảo được chất lượng bồi dưỡng cho ĐNGV hiện tại của nhà trường. Bảng 2.8 là kết quả khảo sát về thực trạng kế hoạch phát triển ĐNGV mầm non hiện nay.
Bảng 2.8. Thực trạng quản lí công tác quản lí đội ngũ giáo viên
TT Nội dung
Tỉ lệ lựa chọn (%) Điểm
TB Đạt
Tốt Khá TB 1 Lập kế hoạch xây dựng quy hoạch
nhằm quản lí ĐNGV.
2
Có kế hoạch thăm dò dự báo biến động giáo viên trong những năm sắp tới.
18.5 48.1 33.3 2.85 Khá
3
Triển khai xây dựng và công khai kế hoạch quản lí ĐNGV cho toàn trường.
25.9 44.4 29.6 2.96 Khá
4 Chuẩn bị các nguồn lực để thực thi
kế hoạch quản lí giáo viên. 22.2 37 40.7 2.81 Khá
5
Có các biện pháp phù hợp nhằm cụ thể hóa kế hoạch quản lí ĐNGV.
25.9 51.9 22.2 3.04 Khá
Kết quả khảo sát bảng 2.8 cho thấy hầu hết các ý kiến đều nhận định những nội dung khảo sát chỉ đạt ở mức khá. Cụ thể như sau:
Công tác lập kế hoạch xây dựng quy hoạch nhằm quản lí ĐNGV có 51.9%
chọn khá, 48.1% chọn tốt, điểm TB là 3.48. Đây là nội dung có điểm khảo sát cao nhất bảng. Như vậy, theo đánh giá thì việc lập kế hoạch quản lí ĐNGV hiện nay của các nhà QL được thực hiện có hiệu quả. Tuy nhiên, việc có kế hoạch thăm dò dự báo biến động GV trong những năm sắp tới lại chưa được đánh giá cao. Chỉ có 48.1% chọn mức khá, 33.3% chọn mức TB, điểm khảo sát là 2.85. Điểm số thấp cho thấy việc các nhà QL có những dự báo về sự biến động nhân sự của nhà trường trong tương lai còn nhiều hạn chế. Nội dung sử dụng các biện pháp phù hợp nhằm cụ thể hóa kế hoạch quản lí ĐNGV có mức điểm TB cao hơn so với các nội dung còn lại. Điều này thể hiện nhận thức của CBQL khá ổn trong công tác quản lí ĐNGV thông qua việc áp dụng các biện pháp phù hợp vào các kế hoạch của nhà trường. Có 51.9% đánh giá hoạt động này ở mức khá,
22.2% chỉ đánh giá ở mức TB, điểm khảo sát là 3.04. Nội dung triển khai xây dựng và công khai kế hoạch quản lí ĐNGV cho toàn trường cũng chưa được quan tâm nhiều của BGH nhà trường. Có 44.4% đánh giá hoạt động này ở mức
khá, 29.6% chỉ đánh giá ở mức TB, điểm khảo sát là 2.96. Điều này cho thấy việc thông báo cho tập thể cán bộ GV trong toàn trường biết về kế hoạch QL đội ngũ nhân sự của BGH hiện nay chưa thực sự công khai. Đây là hoạt động cần được phổ biến rộng rãi cho tập thể biết nhằm thu thập những ý kiến đóng góp để hoàn thiện hơn kế hoạch QL, đồng thời cũng nên cho GV biết họ sẽ được phân công nhiệm vụ và được đào tạo bổ sung gì trong tương lai. Nội dung chuẩn bị các nguồn lực để thực thi kế hoạch quản lí GV được đánh giá thấp nhất. Chỉ có
37.0% chọn khá và có đến 40.7% chọn mức TB, điểm số khảo sát là 2.81. Như vậy, mặc dù được đánh giá cao ở công tác lập kế hoạch nhưng công tác chuẩn bị các nguồn lực để thực hiện kế hoạch thì chưa được chuẩn bị chu đáo. Điều này có thể xuất phát từ điều kiện hiện tại của các trường nên các nhà QL chỉ cố gắng đáp ứng trong điều kiện có thể cho hoạt động thực thi kế hoạch QL nhân sự. Qua phỏng vấn, CBQL 3 cho rằng: “Hiện nay công tác dự báo của các cơ quan liên quan còn yếu nên gây không ít khó khăn cho BGH lập kế hoạch nhu cầu sử dụng GV. Mặc khác do áp lực từ việc giảm biên chế theo tinh thần chung của Chính phủ cho nên công tác tuyển mới những GV đạt các yêu cầu có nhiều hạn chế. Công tác bồi dưỡng dài hạn bị hạn chế bởi số lượng GV thay thế không có nên hoạt động này nhiều khi bị cầm chừng”.
Căn cứ vào kết quả khảo sát bảng 2.8 và qua phỏng vấn người nghiên cứu đưa ra một số nhận định về thực trạng công tác quản lí ĐNGV hiện nay như sau: Về cơ bản các nội dung liên quan đến hoạt động QL hiện nay được thực hiện đầy đủ và bước đầu có những hiệu quả nhất định. Đây là những tiền đề cần thiết cho việc nâng cao các hoạt động GD của nhà trường. Tuy nhiên, còn một số nội dung cần phải khắc phục trong công tác lập kế hoạch QL nhân sự như: công khai cho CBQL, GV biết kế hoạch QL nhằm tạo được sự đồng thuận trong quá trình triển khai thực hiện việc quản lí ĐNGV, giúp GV hiểu rõ ràng về hoạt động của nhà trường để GV phát huy hơn nữa vai trò của GV trong các hoạt động của nhà trường và có thể cùng chung tay xây dựng một tập thể vững mạnh đồng thời vừa ngăn chặn tình trạng tiêu cực liên quan đến các nội dung quản lí ĐNGV. Cần chuẩn bị những điều kiện về môi trường, cơ sở vật chất để đảm bảo
thực hiện thành công kế hoạch QL. Vận dụng một cách sáng tạo và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường đối với kế hoạch quản lí ĐNGV.
2.4.3. Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên
Chất lượng của ĐNGV được quyết định một phần ở khâu tuyển dụng, bổ sung hàng năm của nhà trường. Nếu công tác tuyển dụng được thực hiện nghiêm túc, đúng quy trình thì chất lượng của đội ngũ nhân sự mới của trường sẽ góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành mục tiêu chung của đơn vị. Bảng 2.9 là kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lí tuyển dụng GV.
Bảng 2.9. Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên
TT Nội dung Tỉ lệ lựa chọn (%) Điểm TB Đạt Tốt Khá TB 1
Phối hợp với các tổ chuyên môn, các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên.
29.6 48.1 22.20 3.07 Khá
2 Đảm bảo quá trình tuyển dụng đúng theo quy định.
44.4 55.6 0.00 3.44 Tốt
3
Các tiêu chí tuyển dụng phải đáp ứng được yêu cầu thực tế của công việc.
70.4 29.6 0.00 3.70 Tốt
4 Quá trình tuyển dụng minh bạch công khai.
33.3 66.7 0.00 3.33 Tốt
Kết quả khảo sát bảng 2.9 cho thấy các nội dung có liên quan đến công tác quản lí tuyển dụng GV được đánh giá cao. Trong đó nội dung các tiêu chí tuyển dụng phải đáp ứng được yêu cầu thực tế của công việc được đánh giá cao nhất. Có 29.6% chọn khá, 70.4% chọn thực hiện tốt, điểm TB khảo sát là
chí và quy định trong quá trình thực hiện hoạt động này. Ngoài ra, việc đảm bảo quá trình tuyển dụng minh bạch công khai cũng được khảo sát đánh giá ở mức tốt, có 66.7% chọn khá, 33.3% chọn tốt, điểm TB khảo sát là 3.33. Như vậy, việc công khai, minh bạch trong tuyển dụng hiện nay được các bộ phận có liên quan tuân thủ theo đúng quy định. Nội dung có điểm khảo sát thấp nhất bảng là phối hợp với các tổ chuyên môn, các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch tuyển dụng GV. Trong đó, có 29.6% chọn tốt, 48.1% chọn khá, 22.2%
chọn trung bình, điểm TB chung là 3.07. Như vậy, công tác tuyển dụng có tham khảo các bộ phận sử dụng lao động hiện nay được thực hiện chưa thực sự tốt. Việc lựa chọn các ứng viên phù hợp với các quy định tuyển dụng là cần thiết nhưng các nhà QL cũng cần tham khảo thêm ý kiến của các bộ phận sử dụng lao động vì họ là lực lượng trực tiếp tiếp nhận và sử dụng.
Kết quả phỏng vấn, CBQL2 cho rằng: “Quá trình xây dựng kế hoạch tuyển dụng GV có lấy ý kiến tham mưu của các tổ chuyên môn về các phẩm chất năng lực chung của người GVMN cũng như những yêu cầu về năng lực đặc biệt còn thiếu ở tổ, nhưng khi thực hiện tuyển dụng có sự tham gia của các cấp phòng ban chức năng khác thì những tiêu chí phụ lại bị xem nhẹ. Đây cũng là yếu tố gây khó khăn cho quá trình tuyển dụng GV mới phù hợp với đặc điểm tình hình của từng trường”.
Qua phỏng vấn, GV3 cho rằng: “Quá trình tuyển dụng có minh bạch công khai và đảm bảo đúng quy định tuyển dụng. Tuy nhiên, sự chặt chẽ và phân cấp của tuyển dụng nhiều khi chưa đáp ứng yêu cầu thực tế. Những người trực tiếp sử dụng lao động lại không được trực tiếp phỏng vấn trong khi đó các đơn vị chức năng khác không sử dụng lao động lại có quyền quyết định nhận ai và không nhận ai. Có thể nghiên cứu bỏ dần quản lí theo bằng cấp chứng chỉ mà nên chuyển sang quản lí năng lực và hiệu quả công việc. Để nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy và uy tín của cơ sở giáo dục”.
Kết quả khảo sát bảng 2.9 và qua phỏng vấn cho thấy công tác QL tuyển dụng GV hiện nay được thực hiện đầy đủ, đúng quy định. Tuy nhiên, các nhà tuyển dụng nên chú ý tham khảo ý kiến của các bộ phận sử dụng lao động
nhằm bổ sung những tiêu chí cụ thể để phù hợp hơn với điều kiện hoàn cảnh của từng trường khi tiếp nhận GV mới.
2.4.4. Thực trạng công tác bố trí sử dụng giáo viên
Để phát huy hết năng lực và sở trường của GV thì công tác bố trí nhiệm vụ và phân công công tác chuyên môn giữ vai trò hết sức quan trọng. Nếu quản lí tốt hoạt động này thì chất lượng GD trong nhà trường không những đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ mà còn tạo ra môi trường sư phạm thuận lợi cho các hoạt động GD. Bảng 2.10 là kết quả khảo sát việc quản lí bố trí sử dụng GV hiện nay.
Bảng 2.10. Thực trạng công tác quản lí bố trí sử dụng giáo viên
TT Nội dung Tỉ lệ lựa chọn (%) Điểm TB Đạt Tốt Khá TB 1 Có phương án sử dụng GV phù hợp với năng lực chuyên môn và sở thích nguyện vọng của từng cá nhân.
18.5 33.3 48.1 2.70 Khá
2
Bố trí sử dụng GV phải được thông qua các bộ phận chức năng của trường.
44.4 55.6 0.00 3.44 Tốt
3
Thường xuyên tham vấn ý kiến hội đồng tuyển dụng về công tác phân công bố trí GV trong từng giai đoạn của năm học.
22.2 48.1 29.6 2.93 Khá
4 Chủ động đánh giá năng lực chuyên
TT Nội dung Tỉ lệ lựa chọn (%) Điểm TB Đạt khi bố trí công tác.
Kết quả khảo sát bảng 2.10 cho thấy các nội dung liên quan đến công tác QL bố trí sử dụng GV hiện nay chưa thực sự tốt. Nội dung có điểm số cao nhất bảng là bố trí sử dụng GV phải được thông qua các bộ phận chức năng của trường; có
55.6% chọn khá, 44.4% chọn tốt, điểm TB là 3.44. Như vậy, có thể thấy đa số các ý kiến được hỏi đều cho rằng việc CBQL điều động hay bổ sung nhân sự mới cho các tổ đều thông qua các bộ phận có liên quan, động thái này được đánh giá khá tính cực. Việc thường xuyên tham vấn ý kiến hội đồng tuyển dụng về công tác phân công bố trí GV trong từng giai đoạn của năm học được đánh giá thực hiện ở mức khá, có 22.2% chọn tốt, 48.1% chọn khá. Ở nội dung này, số người đánh giá thực hiện ở mức TB cũng đáng kể 29.6%. Tỉ lệ đánh giá này không chiếm đa số nhưng cho thấy việc CBQL thường xuyên tham vấn công tác bố trí GV thông qua Hội đồng tuyển dụng chưa được thực hiện triệt để. Công tác tham vấn của BGH sẽ giúp hội đồng tuyển dụng nắm được các đặc điểm yêu cầu sử dụng nhân sự đặc trưng của nhà trường. Từ đó, có kế hoạch bổ sung các tiêu chí nhằm hoàn thiện hơn công tác tuyển dụng nhân sự sau này. Nội dung có điểm đánh giá thấp nhất bảng là có phương án sử dụng GV phù hợp với năng lực chuyên môn và sở thích nguyện vọng của từng cá nhân. Đây là yêu cầu tương đối khó với công tác bố trí nhân sự, nhưng khi những tiêu chí này được giải quyết thỏa đáng thì việc bố trí và sử dụng sẽ diễn ra thuận lợi hơn có 18.5% chọn tốt, 33.3% chọn khá và 48.1%
cho rằng hoạt động này chỉ thực hiện được ở mức TB, điểm khảo sát là 2.70 đạt mức khá. Đây cũng là những khó khăn chung của các trường hiện nay khi điều động và bố trí GV. Nếu thỏa mãn được những yêu cầu về chuyên môn thì sẽ có khó khăn khi giải quyết về nhu cầu của cá nhân, tuy nhiên CBQL cũng cần có những cân nhắc về các ưu tiên sao cho người lao động cảm thấy thoải mái cống hiến mà không cảm thấy mình bị áp lực về mặt tinh thần, hiệu quả của các hoạt động GD sẽ được nâng cao hơn. Việc CBQL chủ động đánh giá năng lực chuyên
môn, kỹ năng sư phạm của GV sau khi bố trí công tác cũng được đánh giá không cao (25.9% chọn tốt, 59.3% chọn khá và 14.8% chọn TB, điểm khảo sát là 3.11
đạt mức khá). Đánh giá năng lực trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ GD là nhằm có kế hoạch trang bị và bồi dưỡng thêm cho GV để họ thực hiện có hiệu quả hơn các nhiệm vụ được giao.
Kết quả phỏng vấn nội dung này như sau:
Qua phỏng vấn, CBQL1 cho rằng: “Việc bố trí giáo viên hiện nay về cơ bản đạt được các yêu cầu đề ra. Tuy vậy còn một số vấn đề cần phải xem xét khắc phục. Tại đơn vị GV có kinh nghiệm được bố trí với GV mới và còn non kinh nghiệm nuôi dạy trẻ. Thế nhưng những GV có bằng cấp chuyên môn cao sau khi đào tạo cần được cân nhắc bố trí ở những nhiệm vụ cao hơn và có chế độ đãi ngộ