nhiên theo hướng tích hợp cho giáo viên
Bảng 3.4. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học các mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp cho giáo viên
Stt Biện pháp 4 Mức cần thiết Mức khả thi ĐTB ĐLC Đạt mức ĐTB ĐLC Đạt mức 1
Khảo sát thực trang về năng lực tổ chức dạy học tích hợp của giáo viên
3,22 0,65 CT 3,38 0,56 RKT
2
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp
3,38 0,56 RCT 3,36 0,58 RKT
Stt Biện pháp 4 Mức cần thiết Mức khả thi ĐTB ĐLC Đạt mức ĐTB ĐLC Đạt mức 3
Đa dạng hĩa các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp
3,38 0,56 RCT 3,21 0,52 KT
4. Khuyến khích GV tự bồi
dưỡng 3,20 0,61 CT 3,22 0,65 KT 5 Kiếm tra, đánh giá kết quả hoạt
động bồi dưỡng 3,26 0,65 RCT 3,38 0,56 RKT
Trung bình chung 3,28 3,31
Mức độ đánh giá của khảo sát Rất cần thiết Rất khả thi
Bảng 3.4: Ý kiến của GBQL và GV về biện pháp Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên cĩ ĐTBC đạt 3,28 và 3,31 đạt mức “ rất cần thiết” và “ rất khả thi” điều này cho thấy CBQL và GV rất đồng tình với những biện pháp chúng tơi đưa ra.
Nhĩm các biện pháp “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp; Kiếm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng” cĩ ĐTB là 3,26 đến 3,38 đạt mức “ rất cần thiết” và “ rất khả thi”. Độ lệch chuẩn tương ứng là 5,6 và 5,8 cho thấy cĩ sự nhất trí cao trong việc lựa chọn các giải pháp hàng đầu. CBQL và TTCM cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cĩ các chủ đề tích hợp, tổ chức đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng.
Biện pháp “Khuyến khích GV tự bồi dưỡng” mục này ĐTB 3,20. Thực tế để khuyến khích giáo viên tự nâng cao năng lực chuyên thì địi hỏi phải cĩ cơ chế khuyến khích cả về vật chất và thời gian, nhưng hiện các trường chưa cĩ giải pháp để giải quyết thấu đáo hai vấn đề trên. Khi đĩ các ý kiến cịn nghi ngại biện pháp đề xuất này của người nghiên cứu khi thực hiện tại các đơn vị sẽ gặp khơng ít khĩ khăn.