Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi địi hỏi các đề xuất về cơng tác QL HĐDH tính hợp phải cĩ tính khả thi. Nguyên tắc này địi hỏi các giải pháp khi áp dụng một mặt phải cĩ tính khả thi cao so với tình hình thực tiễn của từng trường và quá trình thực hiện các giải pháp hiệu quả phải được thể hiện rõ ràng trong từng nội dung của các giải pháp.
HĐDH theo hướng tích hợp hiện nay cịn khá mới đối với các trường, cho nên cơng tác QL hoạt động này cịn nảy sinh nhiều tình huống chưa thuận lợi do nhiều yếu tố chi phối như chương trình, nội dung, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất…Ngồi ra, do đặc điểm của từng địa phương khác nhau nên khi soạn thảo các chương trình học tập cĩ gắn liền với thực tế cũng cĩ nhiều khác biệt đáng kể. Đây cũng là yếu tố mà khi đề xuất các biện pháp cải tiến hoạt động QL phải chú ý đến sao cho vừa đảm bảo khả thi trong các nội dung được thực hiện theo yêu cầu vừa khả thi với tình hình của trường và đặc điểm khác biệt của từng địa phương.
Tính khả thi của các biện pháp cịn được thể hiện khi áp dụng vào thực tế phải căn cứ trên năng lực thực hiện của các nhà QL trong việc lập kế hoạch, đảm bảo cho các đề xuất các biện pháp được thực thi đúng theo yêu cầu và thực hiện cĩ kết quả.
Nội dung chương trình dạy học tích hợp khá phong phú cho nên HĐDH theo chương trình này cũng rất đa dạng, cả về hình thức lẫn phương pháp thực hiện vì vậy các đề xuất QL hoạt động dạy – học theo chương trình này phải đảm bảo cĩ tính khả thi cao theo từng nội dung cụ thể nhằm hồn thiện và phát huy thế mạnh mà chương trình dạy học này mang lại.
Tính khả thi của các nội dung đề xuất cịn được thể hiện ở khả năng phù hợp với tình hình QL thực tế tại các cơ sở, đồng thời phải cĩ tính linh hoạt trong điều chỉnh nhằm QL các hoạt động một cách linh động và hiệu quả.
Ngồi ra tính khả thi của các biện pháp đề xuất phải được thể hiện ở các chức năng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện các nội dung đề xuất.