tích hợp ở trường THCS
1.4.2.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS
Kế hoạch trong giáo dục là bản thiết kế các hoạt động giáo dục nhằm mục đích làm cho giáo dục đạt được các kết quả và cĩ hiệu quả phù hợp với những yêu cầu và nhiệm vụ của người học và xã hội đặt ra. QL kế hoạch gồm nắm vững các loại kế hoạch và xây dựng kế hoạch thực hiện.
Chương trình dạy học: Chương trình là bản thiết kế tổng thể mang tính quy định ràng buộc các hoạt động dạy và học tập. Một chương trình giáo dục phải: Xác định được mục đích, mục tiêu giáo dục; lựa chọn các trải nghiệm học tập hữu ích để đạt được các mục tiêu đĩ; sắp xếp các trải nghiệm đĩ theo một trình tự hiệu quả, dễ dạy, dễ học; chỉ ra được các biện pháp đánh giá về độ hiệu quả của các trải nghiệm học tập (Tyler, 2013). Cịn theo K.Frey chương trình giáo dục được định nghĩa như sau: “Chương trình giáo dục là sự trình bày, diễn tả cĩ hệ thống việc dạy - học được dự kiến trong một khoảng thời gian xác định mà sản phẩm của sự trình bày đĩ là một hệ thống xác định các thành tố khác nhau nhằm chuẩn bị, thực hiện và đánh giá một cách tối ưu việc dạy - học”.
QL kế hoạch chương trình dạy học là đảm bảo cho các HĐDH được thực hiện theo đúng các yêu cầu đề ra trước đĩ, đồng thời thơng qua cơng tác QL nhà QL cĩ thể
điều khiển, điều chỉnh các nguồn lực tham gia vào hoạt động này nhằm đưa hoạt động đi đúng quỹ đạo và đạt được kết quả như mục tiều đã đề ra. QL kế hoạch, chương chương trình dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS là một trong những khâu quan trọng trong thực hiện nhiệm vụ của nhà QL. Để làm tốt cơng tác này CBQL với những nội dung cụ thể sau:
- Nhà QL nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học do Bộ GD&ĐT ban hành; CBQL xây dựng kế hoạch dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp. Phổ biến cho tổ trưởng và GV bộ mơn nắm vững kế hoạch, chương trình khung, các chủ để dạy học theo hướng tích hợp. Chỉ đạo tổ chuyên mơn và GV xây dựng kế hoạch theo từng chủ điểm, chủ đề theo hướng tích hợp, tổ chức hội thảo triển khai thống nhất kế hoạch, kiểm tra và duyệt kế hoạch dạy học tích hợp.
- CBQL chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, chú trọng dạy học theo phát triển năng lực, vận dụng tốt các phương pháp dạy học hiện đại, các kĩ thuật dạy học.
- Tổ trưởng phổ biến cho GV các kế hoạch, văn bản yêu cầu đổi mới chương trình dạy học, các quy định, yêu cầu về lập kế hoạch bài dạy tích hợp theo hướng tích hợp. Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, chủ đề dạy học tích hợp trong nội bộ mơn học. Các tổ trưởng chuyên mơn/ các giáo viên giảng dạy các mơn cĩ liên quan tiến hành gĩp ý thống nhất xây dựng kế hoạch tích hợp liên mơn, xuyên mơn. Chỉ đạo GV hướng dẫn HS các hình thức học tập phù hợp với nội dung dạy học liên mơn. Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho HS năng lực học tập theo các chủ đề tích hợp liên mơn.
Tĩm lại: QL kế hoạch, nội dung chương trình dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS thực hiện đầy đủ chức năng của nhà QL như xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, thường xuyên kiểm tra quá trình thực hiện.
1.4.2.2. Quản lý hoạt động dạy các mơn KHTN của giáo viên theo hướng tích hợp ở trường THCS
QL hoạt động giảng dạy của giáo viên là nhiệm vụ cơ bản, hàng đầu của nhà QL giáo dục, QL hoạt động dạy các mơn KHTN của giáo viên theo hướng tích hợp ở
trường THCS gĩp phần mang lại hiệu quả cơng tác đổi mới giảng dạy và QL. Sự thành cơng của HĐDH này cần cĩ sự chung tay của tập thể sư phạm nhà trường.
Trong nghệ thuật QL để việc đổi mới được thành cơng CBQL cần cĩ biện pháp “nhĩm dẫn đường” nghĩa là phải xây dựng nhĩm GV cốt cán thực hiện đối mới dạy học theo hướng tích hợp, những GV này luơn đi đầu trong đổi mới, là hình mẫu, tiên phong trong các hoạt động.
Chỉ đạo tốt việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên mơ theo hướng nghiên cứu chuyên đề tích hợp, dạy học theo phát triển năng lực, dạy học theo chủ đề,… tinh thần cơng văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GDĐT.
Tổ chức tập huấn cho giáo viên về thiết kế bài học theo hướng dạy học tích hợp, tiến hành các tiết dạy, các dự án, chủ đề theo hướng dạy học tích hợp để làm mẫu.
Chỉ đạo TTCM và GV dự giờ, thảo luận, đĩng gĩp ý kiến về kế hoạch bài học theo đúng tinh thần dạy học tích hợp. Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy tích hợp theo hướng đánh giá hướng vào người học trong tổ chức dạy học.
Chỉ đạo xây dựng tài liệu tham khảo chuyên mơn, khuyên khích các đề tài nghiên cứu, bài tham luận phục vụ nội dung day học tích hợp. CBQL chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích hợp.
Chỉ đạo tổ CM xây dựng chuẩn giờ lên lớp các mơn KHTN theo hướng tích hợp, bước đầu xây dựng chương trình khung các mơn KHTN của chương trình hiện hành với tinh thần khơng dạy các nội dung trung lập giữa các mơn, dạy các chủ đề liên mơn theo hướng linh động phân phối chương trình.
CBQL tổ chức lưu trữ các sản phẩm, các kế hoạch dạy hay, các dự án dạy học hiệu quả của dạy học tích hợp. Cĩ kế hoạch mua sắm đảm bảo đủ SGK, tài liệu và các điều kiện cơ sở vật chất, thời gian cho giáo viên dạy tích hợp.
Tổ chức nhiều hình thức học chuyên mơn nhằm bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho GV như: tham quan, học tập kinh nghiệm ở trường bạn.
CBQL chỉ đạo cơng tác kiểm tra, đánh các mơn KHTN theo hướng dạy học tích hợp, cĩ kế hoạch dự giờ, kiểm tra hoạt dộng giảng dạy theo hướng tích hợp nhằm tiếp nhận thơng tin phản hồi từ đĩ điều chỉnh, bổ sung kế hoạch dạy học.
1.4.2.3. Quản lý hoạt động học các mơn KHTN của HS theo hướng tích hợp ở trường THCS
Nhà trường cùng GV cĩ kế hoạch xây dựng nội qui học tập, thực hành thí nghiệm, nội qui học tâp nhĩm, học tập thơng qua trải nghiệm cuộc sống. Triển khai đến học sinh các qui định về đổi mới trong đánh giá kết quả học tập theo hướng tích hợp. Tổ chức thực hiện nội quy, nề nếp học tập các mơn KHTN. Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho HS phương pháp, hình thức học tập phù hợp với nội dung dạy học tích hợp liên mơn, xuyên mơn.
GV cĩ kế hoạch hỗ trợ và hướng dẫn HS cách thức tiếp cận nhiều nguồn tài liệu tham khảo trong học tập liên mơn. Tổ chức hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học hiện đại phù hợp dạy học tích hợp liên mơn.
GV tổ chức hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên hệ thực tế trong quá trình học tập tích hợp nhiều mơn. Tổ chức cho HS vận dung kiến thức giải thích các tình huống thực tế. Khuyến khích HS tham gia các cuộc thi khoa học kỹ thuật, “Sáng tạo thanh thanh thiếu niên và nhi đồng”, cuộc thi vận dụng các kiến thức liên mơn để giải thích các vấn đề trong thực tiễn.
GV tổ chức cho HS tham quan thực tế cĩ kết hợp các kiến thức được học để giải thích các hiện tượng trong đời sống, sản xuất. Yêu cầu HS trao đổi kinh nghiệm học tập theo các chủ đề tích hợp.
Nhà trường chỉ đạo tốt cơng tác tổ chức các HĐDH liên mơn, thường xuyên đánh giá kết quả học tập của HS theo hiều hình thức khác nhau.
1.4.2.4. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS
CBQL xây dựng kế hoạch đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Triển khai hiệu quả việc phối hợp nhiều hình thức đánh giá kết quả dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS. Từ đĩ cĩ kế hoạch chỉ đạo, phối hợp các tổ chuyên mơn xây dựng bài kiểm tra, thi theo hướng tích hợp liên mơn. Chỉ đạo phối hợp giữa các tổ xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra thi theo hướng tích hợp. Qui định về số lần kiểm tra, các yêu cầu kiểm tra, hình thức kiểm tra, cách thức tính
điểm ở các chủ đề liên mơn. CBQL, tổ chuyên mơn thống nhất và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng dạy học tích hợp
CBQL chỉ đạo phối hợp các tổ chuyên mơn xây dựng bài kiểm tra, thi theo hướng tích hợp liên mơn, quan tâm xây dựng kho đề kiểm tra dưới dạng tích hợp liên mơn làm tư liệu phục vụ tốt cho việc kiểm tra, đánh giá những năm học sau. Tổ chức tập huấn đổi mới kiểm tra, đánh giá các mơn KHTN theo hướng tích hợp. Chỉ đạo cách cho điểm, vào điểm, đánh giá năng lực HS năng nhiều hình thức. Chỉ đạo GV thường xuyên đánh giá kết quả học tập của HS, GV hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học
Nhà trường cần tổ chức thực hiện đa dạng các hình thức kiểm tra, thi, đánh giá theo hướng đổi mới nội dung dạy học. Phối hợp với tổ bộ mơn kiểm tra quá trình thực hiện thi kiểm tra của giáo viên theo dạy học tích hợp. Rút kinh nghiệm, điều chỉnh các hình thức kiểm tra, thi phù hợp hơn với nội dung dạy học tích hợp.
1.4.2.5. QL các điều kiện phục vụ dạy học các mơn KHTN theo hướng tích hợp ở trường THCS
CBQL cĩ kế hoạch mua sắm, tự làm trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ dạy học tích hợp. Tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng trang thiết bi hiện đại trong dạy học tích hợp, khai thác tốt trang mạng “trường học kết nối” để trao đổi kinh nghiệm dạy học tích hợp.
Cĩ kế hoạch mua thêm sách, tài liệu, băng đĩa, mơ hình phục vụ dạy học tích hợp. Trang bị thêm nhiểu thiết bị dạy học hiện đại như: Tivi, máy chiếu, máy vi tính,… Xây dựng tập thể giáo viên thân thiện trong quan hệ, tích cực trong trao đổi chuyên mơn, rút kinh nghiệm trong những tiết dạy.
Cĩ những đãi ngộ khuyến khích giáo viên đạt thành tích trong dạy học tích hợp. Tuyên dương khen thưởng các giáo viên đi đầu trong đổi mới dạy học theo hướng tích hợp.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý hoạt động dạy học các mơn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp ở trường THCS