Học sinh cấp THPT ở các trường THPT trên địa bàn Quận 7. Đó là những HS trong độ tuổi 15 đến 18, đang học từ lớp 10 đến lớp 12.
Ngày nay, hoạt động GDĐĐ cho HS theo hướng phát triển năng lực của người đòi hỏi chủ thể giáo dục phải nắm rõ phẩm chất đạo đức, năng lực chủ yếu của người được giáo dục. Do đó cần phải nắm được cấu trúc nhân cách nhân của người học. Tùy theo quan niệm về bản chất nhân cách, mỗi tác giả đưa ra cấu trúc khác nhau. Cấu trúc nhân cách thường được thể hiện ở hai mặt là phẩm chất và năng lực.
A.G. Côvaliov cho rằng trong cấu trúc nhân cách bao gồm: các quá trình tâm lí, các trạng thái tâm lí và các thuộc tính tâm lí cá nhân (Nguyễn Quang Ẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Quang, 2013).
Quan điểm coi cấu trúc nhân cách bao gồm hai mặt thống nhất với nhau là đức và tài (phẩm chất và năng lực), theo cấu trúc như sau (Nguyễn Quang Ẩn et al., 2013).
Phẩm chất (đức) bao gồm phẩm chất xã hội, phẩm chất cá nhân và phẩm chất ý chí và cách ứng xử. Trong đó:
Phẩm chất xã hội (đạo đức, chính trị): thế giới quan, lí tưởng, niềm tin, lập trường.
Phẩm chất cá nhân (đạo đức, tư cách): các nết, đức tính, các thói, tật.
Phẩm chất ý chí: tính mục đích, tính tự chủ, tính kỷ luật, tính quả quyết, tính phê phán.
Cung cách ứng xử: tác phong, lễ tiết, tính khí.
Năng lực (tài) bao gồm năng lực xã hội, năng lực chủ thể hóa, năng lực hành động và năng lực giao tiếp. Trong đó:
Năng lực xã hội hóa: khả năng thích ứng, hòa nhập, linh hoạt trong cuộc sống.
Năng lực chủ thể hóa: khả năng thể hiện tính độc đáo, đặc sắc, cái riêng, cái bản lĩnh cá nhân.
Năng lực hành động: khả năng hành động có mục đích, chủ động tích cực, có hiệu quả.
Năng lực giao tiếp: khả năng thiết lập và duy trì mối quan hệ với người khác.