Đội ngũ GVCN lớp là tập hợp các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, được tổ chức thành một lực lượng hoạt động có kế hoạch, theo nội quy, quy đinh cụ thể, cùng chung một nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông. GVCN trong đội ngũ GVCN của nhà trường phải có phẩm chất và năng lực cần thiết để thực hiện nhiệm vụ được giao.
1.3.3.1. Về phẩm chất
GVCN phải là người có nhân cách toàn vẹn, có nhận thức thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội hiện đại, có uy tín đạo đức cao, thương yêu và tôn trọng học sinh. Cụ thể về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
- Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
- Chấp hành luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành, có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm.
- Sáng tạo, năng động, khách quan trong công tác giáo dục. - Kiêm trì, điềm đạm, tự tin, quyết đoán.
- Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, có lòng vị tha, nhiệt tình, tận tâm với công tác chủ nhiệm.
- Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
- Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
1.3.3.2. Về năng lực
Người GVCN phải có tầm hiểu biết rộng rãi, không ngừng nghiên cứu học tập, nâng cao trình độ, có nghệ thuật sư phạm khéo léo, tế nhị, có kiến thức sâu sắc về môn
học được phân công giảng dạy, có kỹ năng tổ chức, thiết kế và sáng tạo trong các hoạt động giáo dục, có kỹ năng tìm hiểu, cảm hóa và thuyết phục học sinh, cụ thể như sau:
* Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường
- Có kiến thức về tâm lí lứa tuổi, tâm lí xã hội, tâm lí sư phạm. - Nắm vững các nội dung tìm hiểu học sinh và tập thể học sinh. - Có phương pháp tìm hiểu học sinh và tập thể học sinh.
- Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin về đặc điểm của học sinh và tập thể học sinh.
- Có phương pháp phân tích và vận dụng thông tin thu nhập vào công tác giáo dục học sinh trong lớp.
- Phát hiện và giải quyết những vấn đề nãy sinh trong thực tiễn giáo dục học sinh. * Năng lực giáo dục – chủ nhiệm lớp
- Nắm vững nội dung và phương pháp công tác chủ nhiệm lớp.
- Nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm và xây dựng tập thể học sinh vững mạnh. - Có năng lực thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện học sinh một lớp phù hợp, khả thi.
- Có năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp phù hợp. - Nắm vững và vận dụng các phương pháp giáo dục.
- Có kỹ năng giao tiếp, thuyết phục, tập hợp, đàm phán, thương lượng, nhận xét, đánh giá…
- Thông hiểu quy chế chuyên môn, nắm vững văn bản pháp luật. - Biết làm chủ tình huống, làm chủ bản thân và ứng xử tốt. - Có khả năng giáo dục học sinh cá biệt.
- Có năng lực tư vấn, tham vấn tâm lý – giáo dục.
- Tích hợp các nội dung giáo dục trong dạy học môn học và trong các hoạt động khác theo kế hoạch đã xây dựng.
- Vận dụng khéo léo nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục.
- Có năng lực đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh chính xác, khách quan, công bằng.
* Năng lực hoạt động cộng đồng – xã hội
- Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường.
- Thiết kế và tổ chức các hoạt động cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch đã xây dựng.
- Có năng lực phối hợp thuyết phục gia đình học sinh hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh.
- Có năng lực huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.