2.3.2. Thực trạng nhận thức về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở các trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng. trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng.
Trước nhiệm vụ đổi mới giáo dục toàn diện, cùng với sự biến động của xã hội và yêu cầu ngày càng cao của GD&ĐT thì công tác CNL đã trở thành một hoạt động sư phạm độc lập và có ý nghĩa sống còn đối với việc phát triển đúng hướng nhân cách toàn diện của lứa tuổi thanh, thiếu niên. Vì vậy, nhận thức đúng đắn về công tác CNL và công tác quản lý đội ngũ GVCN của CBQL vô cùng quan trọng. Bởi lẽ, có nhận thức đúng mới biết mình phải làm gì và làm như thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Kết quả khảo sát từ nhận thức về vai trò của công tác CNL thể hiện qua biểu đồ 2.1
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của CBQL và GVCN về vai trò của công tác chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục toàn diện HS trường THPT
Nhìn chung, hầu hết CBQL và GVCN ở các trường THPT thành phố Sóc Trăng đã xác định được vị trí, vai trò và tầm quan trọng của đội ngũ GVCN trong công tác quản lý, bồi dưỡng và giáo dục HS trở thành những con người phát triển toàn diện,
đáp ứng yêu cầu xã hội. Nhận xét này, xuất phát từ quá trình tìm hiểu, khảo sát ý kiến của 14 CBQL và 152 GVCN lớp. CBQL và GVCN đều nhất trí đánh giá đội ngũ GVCN lớp có vai trò rất quan trọng (72%), quan trọng (10%) đối với việc rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa và quản lý toàn diện HS. Như vậy, chất lượng giáo dục toàn diện HS phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ GVCN của nhà trường. Bên cạnh đó vẫn còn ý kiến cho rằng, vai trò GVCN ít quan trọng (18%). Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức của đội ngũ GVCN lớp ở trường THPT thành phố Sóc Trăng là một việc làm cần thiết và quan trọng.
Nhận thức của GV, CBQL về vai trò của công tác CNL có nơi, có lúc chưa toàn diện. Điều này, thể hiện ở kết quả khi trả lời câu hỏi “Thầy/Cô có thích làm công tác chủ nhiệm lớp không?”
Biểu đồ 2.2. Nhận thức của CBQL và GVCN về yêu thích công tác CNL trong việc giáo dục toàn diện HS trường THPT
Phần lớn CBQL và GVCN cho rằng GV làm công tác CNL là bình thường (70%), chỉ một số ít cho rằng GV rất thích (6%) và thích làm công tác CNL (24%). Khi GV chưa yêu thích công tác CNL cũng có nghĩa là họ chưa tâm huyết, chưa nhiệt tình với công việc nên sẽ hạn chế nhất định trong công tác chủ nhiệm. Ngoài ra, chế độ chính sách đối với GV làm công tác CNL chưa tương xứng với vai trò và nhiệm vụ được giao, việc giảm 4 tiết/tuần cho GVCN là quá ít so với khối lượng công việc mà họ đảm nhận; GVCN giỏi chưa được quan tâm đúng mức.
Như vậy, nhận thức chưa toàn diện và đúng mức sẽ tạo ra một bài toán khó cho công tác quản lý đội ngũ GVCN từ việc xác định mục tiêu, định hướng tổ chức và điều hành hoạt động của đội ngũ.
2.4. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng