2 Gắn lý thuyết với thực hành.
Giúp học viên dần làm quen việc xử lý các tình huống trong thực tiễn đời sống xã hội
24 70,5 5,5 0 0
3,64 3 Bồi dưỡng cho học viên đạo đức
nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng hi sinh quên mình cống hiến cho dân cho nước
18 50 19,5 29,5 0
3,51 4 Tuyên truyền nâng cao nhận
thức trách nhiệm cho tất cả các lực lượng giáo dục trong việc góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước
4,5 95,5 0 0 0 4,04
5 Huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học viên công an, và sự nghiệp phát triển của các học viện, trường CAND
10,5 30 59,5 0 0 4,37
6 Xây dựng hình ảnh đẹp người
chiến sĩ CAND trong lòng dân. 81,5 16,5 2,0 0 0
4,79 Điểm trung bình chung 4,1
Kết quả khảo sát thể hiện qua bảng số 2.2 cho thấy các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu GDNGCK cho HV trường Đại học PCCC đạt mức khá với ĐTB= 4,1. Mức độ thực hiện các mục tiêu hoạt động GDNGCK cho học viên được đánh giá không đồng đều. Cụ thể là, nội dung “Xây dựng hình ảnh đẹp người chiến sĩ CAND trong lòng dân” và nội dung “Huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học viên cơng an, và sự nghiệp phát triển của các học viện, trường CAND” được đánh giá là đạt mức tốt nhất với ĐTB lần lượt là 4,79 và 4,37. Để giải thích cho điều này, Thiếu tướng L.Q.B – Hiệu trưởng Trường Đại học PCCC cho biết: “Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục
ngồi giờ chính khóa, Ban Chỉ đạo đã chọn lọc, tham mưu cho nhà trường một số các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa để nhà trường phát động hưởng ứng cuộc vận động “Xây dựng người chiến sĩ CAND bản lĩnh, nhân văn vì nhân dân phục vụ” như: Hoạt động mang âm nhạc đến bệnh viện, dạy đàn guitar cho trẻ khiếm thị của đội văn nghệ xung kích; tiêu thụ và tìm đầu ra cho sản phẩm tăm tre, chổi chít cho Hội người mù Quận Hà Đông của Đội thanh niên tình nguyện; phong trào “giọt máu nghĩa tình” của Đội hiến máu tình nguyện và hoạt động tích cực tham gia chữa cháy, cứu nạn cứu hộ trên địa bàn thành phố Hà Nội của Đội chữa cháy học tập do chính học viên nhà trường đảm nhiệm. Những hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa hiệu quả đó đã được tạo sức lan tỏa và truyền cảm hứng rất tốt trong dư luận xã hội và được chuyên mục “Việc tử tế”, “Chuyện thường ngày” của Đài truyền hình Việt Nam và đài địa phương làm phóng sự, được nhiều báo chữ, báo điện tử, báo nói viết bài phản ánh, được lãnh đạo Bộ Công an và quần chúng nhân dân đánh giá cao, ghi nhận. Cán bộ tham mưu chuỗi hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa đó được vinh dự là đại biểu đi dự “Đại hội thi đua yêu nước toàn quốc”. Trong những năm qua, trường Đại học PCCC là trường duy nhất của cả nước đào tạo ra cán bộ cảnh sát PCCC và CNCH nên được nhiều cá nhân, tổ chức, doanh nghiệp và cơ quan nhà nước quan tâm, thiết lập mối quan hệ tốt để tìm nguồn cán bộ PCCC và CNCH do nhà trường đào tạo. Chính những cá nhân, đơn vị này đã tham gia tích cực vào các
hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên nhà trường bằng việc tài trợ kinh phí, đầu tư cơ sở vật chất và hỗ trợ nhân lực.”
Mục tiêu “Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cho tất cả các lực lượng giáo dục trong việc góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước” được đánh giá thực hiện ở mức trung bình với ĐTB= 3,51. Điều này có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục. Đại tá N.T.L – Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật phòng cháy chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ cho biết: “Một bộ phận không nhỏ các cá nhân, doanh nghiệp tư nhân là lực lượng giáo dục
bên ngoài nhà trường khi tham gia vào các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa của cho học viên mang tính tự phát, bị động, tham gia để giữ quan hệ đối ngoại với nhà trường. Thậm chí có cá nhân, doanh nghiệp vì muốn được trải nghiệm các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa do nhà trường tổ chức mà khơng phải xuất phát từ nhận thức đúng đắn tham gia các hoạt động hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học viên, xây dựng lược lượng CA chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong thời gian tới cần tăng cường và có cách tuyên truyền sâu rộng”
Các mục tiêu “Củng cố, bổ sung và hoàn thiện kiến thức đã được học trên giảng đường” và “Gắn lý thuyết với thực hành, giúp học viên dần làm quen việc xử lý các tình huống trong thực tiễn đời sống xã hội” đều được đánh giá đạt mức độ khá với ĐTB là 4,25 và 3,64.
2.3.2. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục
Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường Đại học Phịng cháy
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
(Tỉ lệ %) ĐTB
Tốt Khá Trung
bình Yếu Kém
1 Giáo dục chính trị tư tưởng-đạo
đức lối sống 7,5 70,5 22 0 0 3,78
2 Hoạt động học tập ngoài giờ
chính khóa 3 27 60,5 9,5 0 3,23
3 Hoạt động văn hóa-văn nghệ,
thể dục-thể thao 5 71,5 23,5 0 0 4,01 4 Hoạt động chính trị xã hội 7,5 67,5 25 0 0 3,82
5 Hoạt động bồi dưỡng nghề
nghiệp 5,0 65 30 0 0 3,75
Điểm trung bình chung 3,71
Nhìn vào bảng 2.3 cho thấy các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên Trường Đại học PCCC đạt mức khá với ĐTB chung= 3,71. Nội dung “Hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao” là nội dung được đánh giá đạt mức cao nhất với ĐTB= 4,01. Đại úy N.V.K – Chủ tịch Cơng đồn kiêm trợ lý phong trào của nhà trường giải thích: “Các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao do nhà
trường tổ chức theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục đã đáp ứng nhu cầu giao lưu, hưởng thụ văn hóa tinh thần và rèn luyện sức khỏe của cán bộ, giáo viên, học viên nhà trường. Các Hội diễn nghệ thuật quần chúng cấp nhà trường và cấp Bộ thay phiên tổ chức định kì hàng năm nhân dịp các ngày lễ lớn của đất nước và của ngành Công an thu hút được đông đảo cán bộ, chiến sĩ nhà trường tham gia, các giải thi đấu bóng đá, bóng bàn, cầu lơng, bóng chuyền, võ thuật… tạo sân chơi đa dạng, phong phú đáp ứng mọi sở thích của học viên nhà trường. Chính vì lẽ đó, mức độ nội dung này được đánh giá sôi nổi, lôi cuốn đông đảo học viên tham gia nhất”
Nội dung “Hoạt động học tập ngồi giờ chính khóa” được đánh giá ở mức trung bình với ĐTB = 3,23 (có 9,5% đánh giá mức độ yếu) thấp nhất trong 5 nội dung được đánh giá. Đại tá N.M.N – Trưởng phòng Quản lý học viên cho rằng:
“Điều đó chứng tỏ hoạt động học tập ngồi giờ chính khóa khi phối hợp với các lực lượng giáo dục nhà trường chưa có cách làm mới, học viên chưa thấy sự hấp dẫn, mới lạ, vẫn là cách học cũ như trước đây. Theo quy định trong giờ tự học tại phòng ở hoặc trên thư viện, HV khơng được phép ngồi làm việc nhóm vì gây ồn, khơng được sử dụng điện thoại để tra cứu tài liệu trên mạng gây hạn chế cho mức độ thực hiện hiệu quả nội dung hoạt động học tập ngồi giờ chính khóa.”
Nhìn vào kết quả khảo sát, trong các nội dung: “Giáo dục chính trị tư tưởng - đạo đức lối sống”, “Hoạt động chính trị xã hội”, “Hoạt động bồi dưỡng nghề nghiệp” đều được đánh giá mức khá với ĐTB lần lượt là 3,78; 3,82; 3,75. Chị N.T.H – chủ doanh nghiệp đồ gỗ Hùng Hường cho biết: “Điều đó phản ánh đúng
thực tế khách quan khi chuỗi hoạt động ngồi giờ chính khóa của 3 nội dung trên đang được những doanh nghiệp như chúng tôi đánh giá cao về tính thiết thực mang ý nghĩa nhân văn. Khi tham gia vào các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên nhà trường chúng tôi rất hào hứng khi được đồng hành và phối hợp với các cán bộ và các đơn vị giáo dục trong nhà trường bởi sự phối hợp nhịp nhàng, hiệu quả, thu hút được đông đảo học viên nhà trường hào hứng tham gia, như: hoạt động mang âm nhạc đến bệnh viện, dạy đàn cho trẻ khiếm thị, tiêu thụ chổi chít, tăm tre cho Hội người mù quận Hà Đông, các hoạt động tuyên truyền kỹ năng thoát hiểm và dập tắt đám cháy ở các khu chung cư, doanh nghiệp đã tạo được thiện cảm của cộng đồng mạng, tạo sức lan tỏa lớn trong xã hội và được người dân ghi nhận thể hiện rõ nhất hiệu quả của việc quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên khi phối hợp với các lực lượng giáo dục”.
2.3.3. Thực trạng mức độ hiệu quả các hình thức hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục
Bảng 2.4 Thực trạng mức độ hiệu quả các hình thức hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa
TT Nội dung Mức độ hiệu quả ĐTB RẤT HIỆU QUẢ HIỆU QUẢ ÍT HIỆU QUẢ KÉM HIỆU QUẢ KHƠNG HIỆU QUẢ