9 70,5 20,5 00 3,88 6 Quản lý việc phân bổ kinh
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp các lực lượng
viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục
Bảng 2.7 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên trường Đại học phịng cháy chữa cháy theo hướng phối
hợp các lực lượng giáo dục TT Nội dung Mức độ thực hiện (Tỉ lệ %) ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 1 Xác định chính xác mục tiêu HĐGDNGCK cho học viên theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục
20,5 70 9,5 0 0 4,11
2
Xác định cơ chế phối hợp; nguyên tắc và phương pháp thực hiện HĐGDNGCK theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục
10,5 50,5 39 0 0 3,7
3
Động viên, khuyến khích, tạo động lực và điều kiện thuận lợi cho các lực lượng giáo dục trong quá trình tham gia tổ chức các HĐGDNGCK cho HV
10 60,5 29,5 0 0 3,8
4
Giám sát và điều chỉnh kịp thời tạo điều kiện các lực lượng giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ mà nhà trường đề ra
20 75 5 0 0 4,15
Điểm trung bình chung 3,94
Qua số liệu của bảng số 2.6 cho thấy các khách thể khảo sát đánh giá mức độ chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giừ chính khóa cho học viên trường đại học PCCC theo hướng phối hợp LLGD đạt mức khá với ĐTB chung = 3,94. Có 2 nội dung được đánh giá nổi trội với ĐTB= 4,15 và 4,11 là: “Giám sát và điều chỉnh kịp thời tạo điều kiện các lực lượng giáo dục thực hiện tốt nhiệm vụ mà nhà trường đề ra” và “Xác định chính xác mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi giừ chính khóa cho học viên theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục”. Đại tá P.V.N – Phó Hiệu trưởng cho biết: “Ngay từ khi xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục nhà trường đã xác định mục tiêu rõ ràng cho từng hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng LLGD, cán bộ phụ tránh
hướng một số hoạt động GDNGCK hưởng ứng cuộc vận động lớn của ngành CA “Xây dựng người chiến sĩ CAND bản lĩnh, nhân văn vì nhân dân phục vụ và huy động mọi nguồn lực tốt nhất. Xác định được mục tiêu rõ ràng, BCĐ thực hiện quyết liệt chức năng kiểm tra, giám sát và điều chỉnh kịp thời về việc bố trí LLGD tham gia, giải quyết nhanh những vấn đề phát sinh khi các LLGD gặp khó khăn trong q trình phối hợp tổ chức, quản lý các hoạt động GDNGCK để các LLGD hoàn thành nhiệm vụ”.
Các nội dung chỉ đạo còn lại “Xác định cơ chế phối hợp; nguyên tắc và phương pháp thực hiện hoạt động giáo dục ngồi giừ chính khóa theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục” và “Động viên, khuyến khích, tạo động lực và điều kiện thuận lợi cho các lực lượng giáo dục trong quá trình tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giừ chính khóa cho HV” đều được đánh giá mức khá với ĐTB= 3,8 và 4,7. Anh V.V.H - chủ doanh nghiệp sản xuất tấm ốp nhựa cho biết: “Chúng tôi là những người dân biết đến các hoạt động giáo dục ngồi giờ
chính khóa cho học viên của nhà trường qua các phương tiện thông tin đại chúng hoặc có bạn bè đã và đang tham gia các hoạt động của nhà trường giới thiệu. Là chủ doanh nghiệp, là người dân thường khi cùng phối hợp với cán bộ nhà trường để cùng tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên khơng tránh khỏi những bỡ ngỡ, gượng gạo ban đầu. Nhưng khi chúng tôi được lãnh đạo nhà trường luôn động viên, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi nhất để có thể tham gia các HĐGDNGCK cho học viên thì sự phối hợp và thống nhất trong cách tổ chức và điều hành đã nâng cao hiệu quả của các HĐGDNGCK cho học viên rất rõ rệt. ”