Nhà trường phải duy trì được một nguồn lực tài chính nhất định nhằm phục vụ công tác tạo ĐL cho GV.
Để thực hiện được điều này, Nhà trường phải thực hiện tốt các biện pháp sau:
Một là đảm bảo thực hiện tốt chế độ tự chủ về tài chính.
Hai là thực hiện chi tiêu tiết kiệm, chi tiêu theo kế hoạch và dự toán.
Ba là tích cực nghiên cứu đa dạng hóa các nguồn thu từ hoạt động cung cấp các dịch vụ công của Nhà trường như: Nguồn thu từ các lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, Nguồn thu từ việc tổ chức thi cấp chứng chỉ Ứng dụng Công nghệ thông tin, Nguồn thu từ công tác chỉnh lý tài liệu, …
KẾT LUẬN
ĐL làm việc có vai trò rất quan trọng trong việc thúc đẩy con người làm việc. Các nhà quản lý giáo dục cần đặc biệt quan tâm tới công tác tạo ĐL làm việc cho GV nhằm phát huy sức mạnh nội lực của họ, từ đó tạo nên sức mạnh của tập thể, góp phần làm tăng chất lượng, hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ của GV. Sau khi nghiên cứu lý luận một cách có hệ thống về ĐL lao động, đề tài đã xác định được 03 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến ĐL làm việc của GV: (1) Các yếu thuộc về cá nhân, gồm: Nhu cầu (Nhu cầu vật chất, nhu cầu tinh thần), Năng lực, Kinh nghiệm, Tính cách, Mục tiêu, Thái độ); (2) Các yếu tố thuộc về công việc: Sự phù hợp của công việc với trình độ chuyên môn của, Được đào tạo và nâng cao trình độ, Tính ổn định và mức độ tự chủ, Sự phức tạp của công việc, Tính hấp dẫn của công việc, Cách thức đánh giá kết quả làm việc; (3) Các yếu tố thuộc về môi trường: Văn hóa tổ chức, các chính sách về nhân sự, điều kiện và chế độ thời gian lao động, kỷ luật lao động.
Trên cơ sở đó, đề tài cũng xác định nội dung tạo ĐL làm việc cho GV sẽ là các hoạt động tác động đến ba nhóm yếu tố có ảnh hưởng đến ĐL làm việc của GV, cụ thể: Thứ nhất, Tạo ĐL thông qua tác động đến các yếu tố thuộc về cá nhân GV, gồm: Nghiên cứu hệ thống nhu cầu của GV, Giúp GV xây dựng mục tiêu làm việc hiệu quả; Thứ hai, Tạo ĐL thông qua tác động tới các yếu tố thuộc về công việc, gồm các hoạt động: Phân công và bố trí công việc, Đánh giá kết quả thực hiện công việc, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV; Thứ ba, Tạo ĐL cho GV thông qua tác động tới các yếu tố thuộc về môi trường làm việc, gồm các hoạt động: Hoàn thiện các chính sách về thu nhập và phúc lợi của Nhà trường, Cơ hội thăng tiến cho GV, xây dựng môi trường và điều kiện làm việc hiệu quả.
Kết quả nghiên cứu thực trạng tạo ĐL làm việc cho GV tại Trường ĐHNVHN đã cho thấy sự tác động rất lớn của của 3 nhóm yếu tố (cá nhân, công việc, môi trưởng) đến ĐL làm việc của GV, trong đó sự tác động của nhóm yếu tố thuộc về cá nhân tới ĐL làm việc của GV là lớn nhất. Thực trạng tạo ĐL cho GV Trường ĐHNVHN cũng đã được đánh giá trên 03 nội dung tương ứng với các
hoạt động tác động tới 03 nhóm yếu tố có ảnh hưởng tới ĐL (cá nhân, công việc, môi trường). Kết quả khảo sát cho thấy, về cơ bản, GV Trường ĐHNVHN hài lòng với công việc hiện tại của mình, tuy nhiên về một số hoạt động tỉ lệ GV không hài lòng là khá lớn đó là: Chính sách tiền lương, tiền thưởng, phúc lợi; Cách thức đánh giá kết quả thực hiện công việc; Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ của GV. Những ưu điểm và hạn chế trong công tác tạo ĐL làm việc cho GV tại Trường ĐHNVHN cũng đã được phân tích, đánh giá để tìm ra nguyên nhân của những hạn chế còn tồn tại.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng tạo ĐL làm việc cho GV tại Trường ĐHNVHN, đề tài đã đề xuất 6 giải pháp cụ thể để hoàn thiện hơn công tác tạo ĐL làm việc cho GV tại Trường ĐHNVHN đó là:
1) Thực hiện nghiên cứu hệ thống nhu cầu của GV 2) Hỗ trợ GV thiết lập mục tiêu làm việc hiệu quả.
3) Hoàn thiên các chính sách về thu nhập bao gồm chính sách tiền lương, chính sách khen thưởng và chính sách phúc lợi.
4) Hoàn thiện quy trình đánh giá kết quả thực hiện công việc của GV 5) Xây dựng văn hóa tổ chức nhằm xây dựng môi trường làm việc hiệu quả 6) Hoàn thiện các chính sách đào tạo, phát triển và cơ hội tăng tiến cho GV Với những giải pháp trên, đề tài cũng đã đưa ra các điều kiện cần thiết để các giải pháp đó có thể thực hiện trên thực tế để góp phần hoàn thiện công tác tạo ĐL làm việc cho GV Trường ĐHNVHN. Tác giả hy vọng những giải pháp nêu trên nếu được áp dụng sẽ phần nào thúc đẩy việc tạo ĐL làm việc cho đội ngũ GV của nhà trường. Do kiến thức còn hạn chế nên luận văn không thể tránh khỏi sai sót, tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy cô để luận văn được hoàn thiện hơn./.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tài liệu tiếng Việt
1. Ngô Thị Hải Anh, Quản lý tạo ĐL làm việc cho GV tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, năm 2017;
2. Chính phủ, Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 2006-2020;
3. Cảnh Chí Dũng, Mô hình tạo ĐL trong các trường đại học công lập, Tạp chí Cộng sản, 2012.
4. Vũ Thế Dũng (2013), Vài suy nghĩ về vai trò mới của GV đại học ,Văn phòng Đào tạo Quốc tế - Trường ĐH Bách khoa - ĐHQG TP.HCM, tại địa chỉ
http://oisp.hcmut.edu.vn/chuong-trinh-tang-cuong-tieng-nhat/vai-suy-nghi-
ve-vai-tro-moi-cua-giang-vien-dai-hoc.html, truy cập ngày 22/4/2019.
5. Nguyễn Vân Điềm; Nguyễn Ngọc Quân, Quản trị nhân lực, NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội, 2010;
6. Đoàn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Ngọc Huyền, Giáo trình Khoa học quản lý II,
NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002;
7. Lê Thế Giới, Quản trị học, NXB Tài chính, Hà Nội, 2007;
8. Lê Thanh Hà, Giáo trình Quản trị nhân lực II, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội, 2009;
9. Phạm Thị Thu Hà, Tạo ĐL làm việc cho GV Trường Cao đẳng du lịch Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Lao động Xã hội, Hà Nội, 2015;
10. Cảnh Chí Hoàng, Tạo ĐL làm việc của GV các trường đại học, Tạp chí Tài chính, 2018;
11. Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục Đại học, NXB Lao động Xã hội, 2012;
12. Nguyễn Thị Ngọc Huyền, Đoàn Thị Thu Hà, Đỗ Thị Hải Hà, Giáo trình Quản lý học, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội, 2012;
13. Nguyễn Quốc Khánh, Quản trị nhân lực, NXB Tài chính, Hà Nội, 2011; 14. Trần Thị Bich Liễu, Nâng cao chất lượng giáo dục đại học ở Mĩ, NXB Đại
học sư phạm, Hà Nội, 2008;
15. Nguyễn Văn Lượt, Động cơ giảng dạy của GV đại học, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Hà Nội, 2013;
16. Nguyễn Thị Mây, Hoàn thiện các công cụ tạo ĐL cho đội ngũ GV Trường Đại học Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội, 2013;
17. Đỗ Văn Phức, Tâm lý trong quản lý doanh nghiệp, NXB Bách Khoa Hà Nội, Hà Nội, 2010;
18. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/11/2008 ban hành quy định chế độ làm việc đối với GV;
19. Bùi Anh Tuấn, Giáo trình Hành vi tổ chức, NXB Thống kê, Hà Nội, 2003; 20. Trương Đức Thao, ĐL làm việc của GV trong các trường đại học ngoài công
lập ở Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2017;
21. Trường ĐHNVHN, Đề án "Chiến lược phát triển Trường ĐHNVHN giai đoạn 2019-2025 và tầm nhìn đến 2035",
22. Trường ĐHNVHN, Quy chế chi tiêu nội bộ, 2012;
23. Trường ĐHNVHN, Quy chế về đánh giá, phân loại đối với đơn vị và công chức, viên chức, người lao động Trường ĐHNVHN, 2018;
24. Trường ĐHNVHN, Quy chế đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức
25. Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, Quy chế tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc, tập sự và bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp của Trường ĐHNVHN, 2015;
26. Trường ĐHNVHN, Quy định về thời giờ làm việc, nghỉ ngơi, nghỉ việc riêng của công chức, viên chức và NLĐ Trường ĐHNVHN, 2014;
27. Trường ĐHNVHN, Quy định chế độ làm việc đối với GV Trường ĐHNVHN, 2015;
28. Vũ Thị Uyên, Tạo ĐL cho lao động quản lý trong các doanh nghiệp nhà nước ở Hà Nội đến năm 2020, Luận án tiến sĩ, Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội, 2008.
II. Tài liệu tiếng Anh
29. Adams, J. S., Toward an understanding of inequity, Journal of Abnormal and Social Psychology, 67, 422-436, 1963;
30. Djoko Setyadi; Ana Sriekaningsih, The effect of Competence and Motivation and Cultural Organization towards Organizatonal Commitment and Performance on State University Lecturers in East Kalimantan Indonesia,
European Journal of Business and Management, No 17/2015, 208-219;
31. Herzberg F., Mausner B., Snyderman B, The Motivation to work, Oxford, England, 1959;
32. Higgins, J.,The management Challenge, Macmillan, New York, 1994; 33. Kreitner.R. , Management, Houghton Mifflin Company, Boston, 1995;
34. E. Lawler and Maier, Organizational Behavior and Human Performance, 9, 1973, 482-503;
35. Locke E A., Toward a theory of task motivation and incentives, Organization Behavior and Human Performance, V.3, 157-89,1968;
36. Maslow, A., A theory of human motivation, Psychological Review, 50, 370- 396, 1943.
37. Stephen P.Robbins, Mary Coulter, Rolf Bergman, Lan Stagg; Management , Pearson Education Australia , 2009;
38. Vroom V. H, Work and motivation, Wiley, New York, 1964.
III. Website
PHỤ LỤC 01
PHIẾU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT VỀ ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI
Kính gửi quý thày/cô đang công tác tại Trường Đại học Nội vụ Hà Nội! Tôi là Nguyễn Thị Thanh Hòa, chuyên viên Phòng Kế hoạch - Tài chính, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội. Hiện tại tôi đang hoàn tất luận văn thạc sỹ với đề tài: "Thực trạng và một số giải pháp hoàn thiện công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội".
Để luận văn này có thể hoàn thành một cách khách quan, tôi tổ chức khảo sát thu thập ý kiến của các quý thày/cô hiện đang là giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội để có căn cứ xây dựng các giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội.
Nếu có thể, mong quý thày/cô dành ra 5 - 10 phút để hoàn thành giúp tôi bảng câu hỏi khảo sát này. Tôi cam kết những thông tin mà quý thày/cô cung cấp chỉ được dùng cho mục đích nghiên cứu. Rất mong nhận được sự giúp đỡ từ quý thày/cô!
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Câu 1. Xin Quý thày/cô vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân sau đây:
1. Vị trí công việc hiện tại của quý thày/cô:
Lãnh đạo cấp Trường (Ban Giám hiệu, Hội đồng Trường)
Lãnh đạo cấp phòng (Lãnh đạo Khoa, Phòng, Trung tâm, Cơ sở đào tạo trực thuộc, Viện Nghiên cứu, Tạp chí)
Tổ trưởng/Tổ phó và tương đương
Tổ trưởng Tổ bộ môn/Tổ phó Tổ bộ môn và tương đương Giảng viên 2. Giới tính Nam Nữ 3. Độ tuổi Dưới 30 tuổi Từ 31 đến 40 tuổi Từ 41 đến 50 tuổi Từ 51 tuổi trở lên
4. Thâm niên công tác: Từ 1 đến 5 năm Từ 6 đến 10 năm Từ 11 đến 20 năm Trên 20 năm 5. Trình độ
Giáo sư/Phó Giáo sư Tiến sỹ
Thạc sỹ
Cử nhân Đại học
KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN
Câu 2: Ý kiến của Thày/Cô về vai trò quan trọng của động lực làm việc đối với giảng viên đối với hiệu quả thực hiện công việc và chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
Câu 3: Đánh giá của Thày/cô về mức độ tác động của các yếu tố thuộc về cá nhân đến động lực làm việc của Thày/cô tại Trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội
STT Các yếu tố Tác động nhiều Tác động ít Không tác động
1 Nhu cầu vật chất của giảng viên
2 Nhu cầu tinh thần của giảng viên
3 Năng lực của giảng viên
4 Kinh nghiệm của giảng viên
5 Tính cách của giảng viên
STT Các yếu tố Tác động nhiều Tác động ít Không tác động
7 Thái độ của giảng viên
Câu 4: Đánh giá của Thày/cô về mức độ tác động của các yếu tố thuộc về công việc đến động lực làm việc của Thày/cô tại Trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội
TT Các yếu tố Tác động nhiều động ít Tác tác động Không
1 Sự phù hợp của công việc với trình
độ chuyên môn của giảng viên
2 Mức độ phức tạp của công việc
3 Tính hấp dẫn của công việc
4 Được đào tạo và nâng cao trình độ
5 Tính ổn định và mức độ tự chủ
6 Cách thức đánh giá kết quả làm việc
Câu 5: Đánh giá của Thày/cô về mức độ tác động của các yếu tố thuộc về môi trƣờng làm việc đến động lực làm việc của Thày/cô tại Trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội
TT Các yếu tố Tác động nhiều động ít Tác tác động Không
1 Văn hóa tổ chức
2 Các chính sách về nhân sự
3 Kỷ luật lao động
4 Điều kiện và chế độ thời gian lao động
KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI
Câu 6: Xin thày/cô cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau:
Nội dung không Rất đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến rõ ràng Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 1
Thày/cô thường xuyên tìm tòi các phương thức truyền đạt kiến thức cho người học một cách khoa học và hiệu quả nhất.
Nội dung Rất không đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến rõ ràng Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 2 Thày/cô chủ động cập nhật kiến thức chuyên môn phục vụ hoạt động giảng dạy
3
Thày/cô hăng hái tham gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn của Khoa, của Trường.
4
Thày cô sẵn sàng tiếp thu ý kiến góp ý của người học và đồng nghiệp trong hoạt động giảng dạy và NCKH để hoàn thiện bản thân. 5
Thày/cô chủ động tham gia các khóa học đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
Câu 7: Xin quý thày/cô cho biết về nhu cầu của bản thân khi công tác tại Trƣờng Đại học Nội vụ Hà Nội
STT Nhu cầu Rất không đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến rõ ràng Đồng ý Hoàn toàn đồng ý
1 Có một công việc tạo nguồn thu
nhập cao
2 Có một công việc phù hợp với
năng lực, sở trường
3 Có một công việc thú vị và nhiều
thách thức
4 Có một công việc ổn định, thu
nhập không phải là vấn đề
5 Được tự chủ trong công việc
6 Có cơ hội học tập nâng cao trình độ
của bản thân (du học...)
7 Được đánh giá, nhìn nhận đầy đủ
các công việc đã làm
8 Có cơ hội thăng tiến
9 Được làm việc trong môi trường sư
phạm chuyên nghiệp
Câu 8: Xin quý thày/cô cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau đây
STT Nội dung không Rất
đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến rõ ràng Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 1 Thày/cô hiểu rõ về sứ mệnh, mục tiêu, chiến lược phát triển trong ngắn hạn và dài hạn của Nhà trường
2
Thày/cô hiểu rõ mức độ đóng góp