7. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
3.1.1. Định hướng chung về công tác quản lý hoạt động GDHN
Quá trình đổi mới từ cơ cấu kinh tế bao cấp sang nền kinh tế thị trường, hướng tới hội nhập vào nền kinh tế toàn cầu đặt ra những yêu cầu đổi mới đối với ngành giáo dục, trong đó có vấn đề GDHN. Để góp phần nâng cao khả năng cạnh tranh của nền kinh tế đất nước, việc đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế là yêu cầu cấp bách trong điều kiện hiện nay. Việc đào tạo nghề nghiệp phải tuân thủ các quy luật khách quan của thị trường lao động, phải đáp ứng và phát triển được nguồn nhân lực có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt gắn liền với một nền khoa học, công nghệ sản xuất hiện đại.
Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX đã nhấn mạnh: “Coi trọng công tác GDHN và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương”. [10]
GDHN là một bộ phận của nội dung GDPT toàn diện đã được xác định trong Luật giáo dục. Chiến lược phát triển giáo dục và chủ trương đổi mới chương trình GDPT hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường GDHN nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân luồng cho học sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội.
Xuất phát từ những yêu cầu và thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, công tác GDHN nói chung và công tác quản lý hoạt động GDHN nói riêng cần có những thay đổi thích hợp, góp phần vào việc phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.