- Học sin hở cỏc trường tiểu học do đặc điểm lứa tuổi nờn hầu hết cỏc em
3.2.1.2. Tăng cường bồi dưỡng cho GV ý thức và thúi quen tự học.
Để trỡnh độ đào tạo đồng nhất với tay nghề của GV, cần phải tăng cường bồi dưỡng cho GV ý thức và thúi quen tự học. Bởi tự học là vấn đề cú ý nghĩa hết sức quan trọng nhằm hoàn thiện vốn kiến thức khoa học và kĩ năng sư phạm cho GV.
Muốn nõng cao trỡnh độ cho GV phải lấy tự học làm chủ yếu. “ Bất kể người GV nào cũng đều cú khả năng tự học nếu như hiểu thấu đỏo về nhiệm vụ và nội dung học tập, cú điều kiện tối thiểu để học tập”. Tuy nhiờn cần kết hợp chặt chẽ giữa tự học cỏ nhõn với học tập hợp tỏc với đồng nghịờp; kiểm tra của quản lớ giỏo dục và việc khen thưởng kịp thời; việc ban hành những chế độ chớnh sỏch đỳng đắn, nhằm động viờn và đỏnh giỏ kết quả học tập của từng GV, làm cho giỏo viờn cú những hiểu biết cần thiết để dạy học theo chương trỡnh mới. Việc tự học yờu cầu người học phải cú tớnh độc lập, tự giỏc cao, người học khụng bị ỏp đặt từ bờn ngoài, hay một ỏp lực nào khỏc. Người học gần như hoàn toàn chủ động trong việc chọn nội dung, phương phỏp tự học, tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh. Hỡnh thức tự bồi dưỡng được tiến hành như sau: Với chương trỡnh bồi dưỡng đó được thiết kế, sau khi được cỏc chuyờn gia hướng dẫn, GV tự nghiờn cứu tài liệu. Theo hỡnh thức này, GV phải tiến hành một loạt cỏc hoạt động mà tài liệu gợi ý. Sau đú cú thể thực hành vận dụng ngay ở cỏc giờ dạy của mỡnh. Hỡnh thức tự bồi dưỡng cao hơn là bản thõn giỏo viờn tự thiết kế lập chương trỡnh bồi dưỡng, rốn luyện năng lực theo nhu cầu tự thõn trờn nguyờn tắc: “yếu năng lực nào thỡ bồi dưỡng, rốn luyện năng lực đú”. Sau đú giỏo viờn tự tỡm kiếm tài liệu để nghiờn cứu, tự đỏnh giỏ kết quả. Trong trường hợp gặp những khú khăn vướng mắc thỡ nhờ tổ chuyờn mụn hoặc chuyờn gia giỳp đỡ.