- Tự tìm việc làm, lập thân, thăng tiến
1.4.3.Nội dung, hình thức liên kết, ảnh hởng hợp tác đào tạo nghề giữa nhà trờng và doanh nghiệp.
nhà trờng và doanh nghiệp.
Để xác định đợc nội dung liên kết đào tạo và có phơng phát hợp tác khả thi, thích hợp với với đặc thù của mỗi bên, cơ sở đào tạo cần nắm đợc đặc điểm, yêu cầu của doanh nghiệp và ngợc lại.
1.4.3.1. Nội dung liên kết, hợp tác đào tạo.
- Doanh nghiệp cung cấp thông tin về tình hình phát triển, tình hình ứng dụng công nghệ mới của doanh nghiệp cũng nh các tài liệu kỹ thuật thiết bị công nghệ mới để giáo viên tham khảo khi biên soạn chơng trình giảng dạy. Ngợc lại nhà trờng cho doanh nghiệp biết năng lực đào tạo, cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo.
- Liên kết trong việc nâng cao năng lực giáo viên, đặc biệt năng lực thực hành của giáo viên, giúp giáo viên xâm nhập thực tế sản xuất. Khi đã hiểu biết về hoạt động nghề nghiệp thì giáo viên mới có thể dạy đợc đúng yêu cầu của doanh nghiệp.
- Liên kết trong sử dụng cơ sở vật chất - phơng tiện của doanh nghiệp trong công tác đào tạo nghề.
- Liên kết trong việc xác định mục tiêu, nội dung đào tạo phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp. Từ đó doanh nghiệp mới hiểu rõ đợc yêu cầu của công việc trong hoạt động nghề của ngời lao động và các năng lực cần có để hoạt động nghề. Doanh nghiệp còn chỉ ra những điều nhạy cảm trong quá trình sản xuất, mức độ
rủi ro có thể xảy ra, những điểm yếu của dây chuyền sản xuất. Nhờ vậy nhà trờng mới biết rõ trọng tâm đào tạo.
- Liên kết để chọn loại hình đào tạo phù hợp với doanh nghiệp. Đó là:
+ Đào tạo lần đầu để có đợc nghề với trình độ và năng lực mà doanh nghiệp cần.
+ Bồi dỡng, trên cơ sở nghề mà ngời lao động đang làm nhng ở trình độ mới phù hợp với yêu cầu mới của vị trí công tác mới để tiếp tục hành nghề, đào tạo lại nghề mới để luân chuyển vị trí công tác trong doanh nghiệp.
+ Liên kết trong việc xây dựng và triển khai chơng trình đào tạo, đánh giá chất lợng đào tạo, nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực của doanh nghiệp. Phối hợp việc tổ chức đào tạo (đặc biệt là đào tạo thực hành). Trong quá trình thi tốt nghiệp có sự tham gia của doanh nghiệp, trọng tâm đánh giá chính là kỹ năng hành nghề và các năng lực cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp theo yêu cầu của sản xuất.
- Liên kết trong t vấn việc làm : sử dụng học sinh sau khi tốt nghiệp và phản hồi ý kiến đánh giá để hiệu chỉnh quá trình đào tạo nhằm không ngừng nâng cao chất lợng đào tạo phục vụ cho doanh nghiệp.
- Liên kết trong nghiên cứu khoa học: sử dụng học sinh trong nghiên cứu khoa học, phát huy sáng kiến cải tiến kỹ thuật phục vụ cho sản xuất của doanh nghiệp.
1.4.3.2. Các hình thức liên kết, hợp tác đào tạo với DN.
Sự hợp tác giữa nhà trờng với DN đã đợc áp dụng phổ biến ở trên thế giới cũng nh ở Việt Nam và luôn thu đợc những kết quả nhất định. Có khá nhiều phơng thức hợp tác giũa nhà trờng với DN. Dựa trên một số tiêu chí, tác giả phân loại các loại hình hợp tác giữa trờng nghề với DN ở Việt Nam nh sau:
Phân loại trên cơ sở pháp lý
S
Sơ đồ1.4: Nhà trờng nằm ngoài DN
Theo mô hình trên thì trờng dạy nghề không nằm trong các công ty, xí nghiệp mà trực thuộc các Bộ, Sở chủ quản, nhà trờng và DN là hai đơn vị độc lập nhau. Chơng trình đào tạo, phần "cứng" theo quy định chơng trình khung của Bộ LĐTB&XH chiếm khoảng 70 - 80%; phần "mềm" chiếm tỷ lệ khoảng 20 – 30 % dành để nhà trờng bổ sung nội dung kiến thức và công nghệ mới; nghề đào tạo theo danh mục do Nhà nớc quy định, hiện bộ LĐTB&XH mới ban hành tạm thời danh mục 48 nghề đào tạo. Giáo viên chủ yếu là của nhà trờng, trong thời gian thực tập sản xuất có kết hợp với cán bộ kỹ thuật và công nhân lành nghề của DN để giảng dạy. Địa điểm học lý thuyết và thực hành cơ bản thờng ở tại trờng, thời gian thực tập sản xuất tại DN.
Ưu điểm của phơng thức này là nhà trờng không bị lệ thuộc vào cơ sở sản xuất của DN, quá trình đào tạo đảm bảo đợc tiến độ chơng trình, học sinh có lý thuyết chuyên môn rộng, đáp ứng linh hoạt hơn với sự chuyển đổi của ngành nghề sau khi tốt nghiệp, cũng nh có thể công tác ở nhiều loại hình sản xuất ở các DN khác nhau .
Nhợc điểm của phơng thức này là sự hợp tác giữa trờng nghề với các doanh nghiệp khó thiết lập hoặc thiết lập ở mức thấp, đào tạo khó gắn với sử dụng.
Hình thức hợp tác để tổ chức quá trình đào tạo giữanhà trờng và DN chủ yếu là hình thức đào tạo tuần tự, chỉ có một phần nhỏ tổ chức theo hình thức đào tạo luân phiên. Mức độ hợp tác của phơng thức này thờng có giới hạn và tạo luân phiên, tuy nhiên cũng có một số ít trờng hợp, sự hợp tác giữa nhà trờng với DN ở mức độ toàn diện.
- Phơng thức nhà trờng nằm trong DN
HSTN (H/s tốt nghiệp)
HSPT Nhà trường
(nơi tổ chức quá trình đào tạo)
Sơ đồ 1.4: Nhà trờng nằm ngoài DN
Theo mô hình này trờng dạy nghề nằm trong DN nh các tổng công ty, nhà máy, các hãng, tập đoàn sản xuất. Hiện nay mô hình này đã phổ biến ở trên thế giới, nhất là các nớc phát triển. Tại Việt Nam, nhiều trờng thuộc các DN đã đào tạo nghề cho DN của mình khá tốt nh các trờng của tập đoàn VINASHIN (13 cơ sở đào tạo), tập đoàn LILAMA, Tập đoàn Than và Khoáng sản Việt Nam v.v.
Theo báo cáo tổng quan về dạy nghề của Bộ LĐTH&XH, đến tháng 5/2008 cả nớc có gần 150 trờng nghề thuộc các DN.
Đặc điểm của mô hình này là trình độ đào tạo từ SC đến CĐ, thời gian đào tạo từ 1 đến 3 năm, tùy theo nghề cụ thể mà đơn vị sản xuất yêu cầu. Nghề đào tạo theo chuyên ngành hẹp của DN Mục tiêu, nội dung chơng trình cũng theo chơng trình chuẩn quốc gia, tuy nhiên tỷ lệ phần "mềm" đợc mở rộng hơn, chiếm khoảng 30% dành để bổ sung kiến thức và công nghệ mới trong thực tiễn sản xuất. Mô hình này cần sự hợp tác giữa giáo viên nhà trờng và giáo viên kiêm chức của DN gồm các cán bộ kỹ thuật, cán bộ quản lý và công nhân lành nghề tham gia giảng dạy. Kinh phí chủ yếu do DN cung cấp, phần còn lại có thể do ngân sách Nhà nớc bổ sung, hoặc do học sinh đóng góp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Ưu điểm của phơng thức này là gắn đào tạo với sử dụng, đáp ứng nhu cầu
nhân lực của chính các cơ sở sản xuất thuộc DN. Nội dung chơng trình đào tạo th- ờng xuyên đợc bổ sung, cải tiến nhằm cập nhật nhũng kiến thức mới về công nghệ, thiết bị hiện đại. Tận dụng đợc máy móc, thiết bị của DN phục vụ dạy nghề; huy động đội ngũ kỹ s của DN tham gia giảng dạy vềchuyên môn, về công nghệ mới , phơng pháp hạch toán và quản lý của DN.
HSPT DN NT CSSX HSPT
Hình thức đào tạo này phù hợp với đặc điểm sản xuất cũng nh công nghệ của DN, do vậy tiết kiệm đợc thời gian đào tạo của ngời lao động và tiết kiệm kinh phí cho DN
Nhợc điểm: Học sinh của các loại trờng này dễ bị động bởi các yêu cầu sản
xuất nên các khóa học khó tiến hành đợc theo trình tự và bài bản, học sinh sau khi tốt nghiệp khi cần chuyển đổi nghề sẽ gặp khó khăn vì họ chỉ đợc đào tạo theo một chuyên ngành hẹp. Tuy vậy, về lâu dài, khi sản xuất ổn định và phát triển, các DN làm ăn có lãi đầu t dây truyền công nghệ trang thiết bị hiện đại thì hình thức đào tạo này là phù hợp hơn cả. Trong giai đoạn hiện nay khi mà nền kinh tế trên thế giới đang bị khủng hoảng. Việt Nam chúng ta không thể không bị ảnh hởng. Nhà nớc nên có những giải pháp tình thế để duy trì đào tạo ở một số trờng gặp khó khăn do Tổng công ty làm ăn kém hiệu quả.
- Phơng thức DN sản xuất nằm trong nhà trờng.
Sơ đồ 1.4: DN sản xuất nằm trong nhà trờng
Đặc điểm của phơng thức này là nhà trờng vừa quản lý cơ sở đào tạo, vừa quản lý DN sản xuất. Đối với học sinh không chỉ đợc trang bị kiến thức, kỹ năng chuyên môn cần thiết về nghề mà còn đợc trang bị kiến thức về DN và kinh doanh giúp họ tự biết cách thành lập doanh nghiệp để có thể trở thành ngời chủ tự giải quyết công việc làm ăn cho mình và tạo công ăn việc làm cho những ngời lao động khác. Theo phơng thức hợp tác này những năm 90 trên thế giới, nh ở nớc Mỹ có làn sóng thành lập công ty giáo dục kinh doanh, mục đích cuối cùng của nó là thực hiện giảm chi, tăng thành quả, nâng cao chất lợng giáo dục, bồi dỡng cho học sinh có nhiều năng lực cạnh tranh, giành đợc sự tán đồng ủng hộ của công chúng .
ở Việt Nam cũng có một số trờng thành lập đơn vị sản xuất trong nhà trờng nh Tr- ờng công nhân cơ giới và xây dựng Quảng Ninh và trờng Mỏ Hữu Nghị Quảng
Nhà trường Học sinh PT CNKT ( H/s tốt nghiệp) DN ngoài Xã hội Cơ sở đào tạo
Ninh đã có DN khai thác, vận chuyển và tiêu thụ than. Năm 1993, chính phủ đã có quy định cấm các trờng dạy nghề mở cơ sở sản xuất thì DN sản xuất của các tr- ờng này đã giải thể hoặc chuyển hớng hoạt động sang hình thức tiếp thị nhận đảm bảo phần nhân công cho các DN. Nghị quyết TW2 khóa VIII đã cho phép thành lập lại đơn vị sản xuất ởtrong các trờng dạy nghề. Đến nay điều lệ trờng CĐ nghề, điều lệ trờng TC nghề, quy chế mẫu của trung tâm dạy nghề do Bộ LĐTB&XH ban hành đã cho phép các trờng nghề đợc thành lập DN hoặc cơ sở sản xuất dịch vụ.
Ưu điểm của mô hình này là nhà trờng chuẩn bị hiện trờng cho học sinh thực hành
cơ bản thực tập sản xuất, học phơng pháp tổ chức và quản lý sản xuất để có thể trở thành chủ nhân của các DN vừa và nhỏ.
Nhợc điểm là khả năng thành lập và duy trì các DN sản xuất trong nhà tr-
ờng gặp nhiều khó khăn. Yêu cầu năng lực quản lý về lĩnh vực kinh doanh và giáo dục của ngời lãnh đạo phải toàn diện. Đây là một thách thức không nhỏ nên tính hiệu qủa của mô hình này cha cao. Trên thế giới phơng thức này đang áp dụng ở một số nớc nh Australia, Mỹ, v.v. song kết quả đạt đợc chỉ ở mức độ nhất định. ở
Việt Nam, trong giai đoạn hiện nay, năng lực điều hành kinh doanh và quản lý đào tạo nghề của cán bộ còn hạn chế, chúng ta nên thận trọng khi duy trì phơng thức đào tạo này.
Nh vậy, mỗi phơng thức hợp tác và hình thức tổ chức quá trình đào tạo của các mô hình trên đều có những u điểm và hạn chế khác nhau. Dù có khác nhau nh thế nào thì ở mỗi mô hình đều đem lại những ảnh hởng tích cực đến chất lợng đào tạo nghề và lợi ích cho cả hai bên đối tác nhà trờng và DN. Hiệu quả và chất lợng cao hay thấp còn phụ thuộc vào năng lực quản lý của mỗi chủ thể khác nhau.
* Phân loại theo hình thức hợp tác để tổ chức quá trình đào tạo
- Hình thức hợp tác đào tạo song hành
Sơ
đồ1.4 : Hình thức hợp tác đào tạo song hành
Nhà trường DN LT + THCB THSX Thi TN
Hình thức hợp tác này, quá trình đào tạo đợc tổ chức ở nhà trờng và DN Nh sơ đồ trên Thời gian học lý thuyết, thực hành cơ bản và thực hành sản xuất đã diễn ra song song với nhau ở các nhà trờng và DN.
- Hình thức hợp tác đào tạo luân phiên
Sơ đồ 1.4: Hình thức hợp tác đào tạo luân phiên
Quá trình đào tạo đợc tổ chức tại nhà trờng và ở DN. Học lý thuyết, tổ chức tại trờng; Thực hành cơ bản và thực hành sản xuất đợc tổ chức luân phiên nhau, xen kẽ tại hai địa điểm: nhà trờng và DN.
- Hình thức hợp tác đào tạo tuần tự :
Sơ đồ 1.4 : Hình thức hợp tác đào tạo tuần tự
Theo hình thức này thì quá trình đào tạo cũng đợc tổ chức tại hai địa điểm, ở nhà trờng và DN; quá trình đào tạo đợc tiến hành tuần tự, học xong lý thuyết mới đến thực hành rồi đến thực tập sản xuất; ở giai đoạn học lý thuyết và thực hành cơ bản, học sinh học ở lớp, xởng trờng; giai đoạn cuối cùng, thực tập sản xuất đợc tổ chức tại doanh nghiệp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Ba hình thức tổ chức quá trình đào tạo trên phản ánh các mức độ hợp tác giữa nhà trờng và DN trong đào tạo nghề: Hình thức đào tạo song hành là mức độ, cao nhất, thấp nhất là hình thức hợp tác đào tạo tuần tự.
Phân loại theo mức độ hợp tác
- Mức độ hợp tác toàn diện: Cả nhà trờng và DN đều có trách nhiệm ngang nhau trong quá trình đào tạo ngời lao động. Sự hợp tác này thể hiện ở tất cả các khâu: tuyển sinh, biên soạn nội dung chơng trình, tổ chức quá trình đào tạo, đóng góp kinh phí đào tạo, tổ chức thi tốt nghiệp và tiếp nhận học sinh sau khi tốt nghiệp. Nhà trờng DN Lý Thuyết THCB TH SX TH CB TH SX TH CB TH SX TN Thi Nhà trờng DN Lý thuyết Thực hành cơ bản Thực tập sản xuất Thi TN
- Mức độ hợp tác có giới hạn: Trờng nghề và DN có sự hợp tác ở mức độ thấp hơn so với mức kết hợp toàn diện. Sự hợp tác này thể hiện ở việc DN có bổ sung nội dung chơng trình đào tạo, cho học sinh thực tập sản xuất, hỗ trợ một phần kinh phí đào tạo, tiếp nhận một số học sinh đã thực tập tại DN.
Mức độ hợp tác rời rạc: Trờng nghề đảm nhiệm quá trình đào tạo trên tất cả các khâu nội dung chơng trình hầu nh không thay đổi, DN chỉ tạo điều kiện về địa điểm cho học sinh thực tập ở giai đoạn cuối trớc khi thi tốt nghiệp, không hỗ trợ kinh phí đào tạo và chỉ tiếp nhận số lợng nhỏ học sinh sau khi tốt nghiệp.
Có thể nói trờng nghề luôn cần đợc quan tâm đầu t trọng điểm vì đây chính là những "lò" đào tạo ra nguồn nhân lực chất lợng cao nhằm đáp cho sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nớc. Mặc dù vậy, chỉ với nguồn ngân sách của nhà nớc thì không thể thỏa mãn đợc nhu cầu của các cơ sở dạy nghề, cho nên bản thân nhà trờng cũng phải tự tạo ra những nguồn lực cho chính mình để tồn tại và phát triển theo cơ chế thị trờng. Việc nghiên cứu để vận dụng các biện pháp quản lý nhằm tăng cờng sự hợp tác với DN là đáp số cho bài toán huy động các nguồn lực phục vụ đào tạo.
1.4.3.3. ảnh hởng của hợp tác giữa nhà trờng với DN đến việc nâng cao chất lợng đào tạo nghề
Chất lợng đào tạo công nhân kỹ thuật phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quan hệ hợp tác giữa nhà trờng với DN có một vai trò rất quan trọng nhất là trong nền kinh tế thị trờng có sự cạnh tranh khốc liệt. Vai trò của sự hợp tác đối với nâng cao chất lợng đào tạo đợc thể hiện ở các khía cạnh sau:
- Tăng cờng các điều kiện đảm bảo chất lợng đào tạo