1.5.1. Tiếp cận lịch sử:
Là cách tiếp cận khảo sát một hiện tợng trong mối quan hệ qua lại với các hình thức tồn tại lịch sử của nó.
Lênin nói “Trong bất cứ một hiện tợng xã hội nào nếu xem xét trong quá trình phát triển của nó đều có tàn d của quá khứ, cơ sở hiện tại và mầm mống của tơng lai”.
Từ mối quan hệ giữa quá khứ, hiện tại đòi hỏi phải xem xét tơng lai của đối tợng dự báo nh một khả năng tồn tại tiếp diễn của cái hiện tại và quá khứ của đối tợng đó. Khi lập dự báo gắn liền với dịch chuyển quy luật, tính quy luật, xu thế đã và đang tồn tại vợt ra ngoài ngỡng của hiện tại, trên cơ sở đó xác định mô hình tơng lai của dự báo. Sự dịch chuyển xu thế, qui luật không phải là dịch chuyển cơ giới mà là sự dịch chuyển mang tính biện chứng.
1.5.2. Tiếp cận phức hợp.
Cơ sở triết học của sự ra đời cách tiếp cận này là nguyên lý nổi tiếng của phép biện chứng duy vật về mối quan hệ phổ quát của các hiện tợng, sự vật. Cách tiếp cận phức hợp xem xét hiện tợng, sự vật trong mối quan hệ qua lại tác động lẫn nhau của chúng bằng cách sử dụng thành tựu của các khoa học khác nhau cùng nghiên cứu hiện tợng, sự vật đó nhằm bộc lộ đầy đủ bản chất về sự vật nghiên cứu.
Cách tiếp cận này đợc vận dụng nhiều trong dự báo giáo dục vì khi nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục đòi hỏi có sự tham gia của một số khoa học khác nhau nh: Triết học, tâm lý học, giáo dục học, kinh tế học, dân số học và đặc biệt thống kê học.
1.5.3. Tiếp cận cấu trúc hệ thống.
Khi nghiên cứu dự báo một mặt đòi hỏi xem xét đối tợng dự báo nh một hệ hoàn chỉnh trong sự vận động phát triển của nó, mặt khác đối tợng nghiên cứu đòi hỏi phải xem xét dới góc độ một thành tố tạo thành trong sự tác động qua lại lẫn nhau của chúng. Khi nghiên cứu dự báo giáo dục, tiếp cận cấu trúc
hệ thống đóng vai trò quan trọng cho phép tiến hành dự báo cục bộ hay toàn bộ giáo dục đất nớc.