Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ THÁI HOÀ TỈNH NGHỆ AN

3.2.3.Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường

Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng.

Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ GV có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.

Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường. Diện mạo văn hoá nhà trường cũng do họ tham gia xây dựng và vun trồng. Cùng với hiệu trưởng, họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực để phát triển nhà trường.

Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện HS, thầy cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng nhà trường phần lớn do đội ngũ GV quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường.

* Mục tiêu của giải pháp:

Mục tiêu của giải pháp này nhằm tạo ra nội lực của mỗi trường THPT vì mỗi cán bộ quản lý, GV và tổ chuyên môn là nguồn lực quan trọng hàng đầu của nhà trường trong việc thực hiện sứ mệnh chính trị của mình.

Ban giám hiệu nhà trường là đầu tầu của mỗi nhà trường, mỗi thành viên có vai trò kép: lãnh đạo và quản lý nhà trường. Là những người triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Mỗi thành viên trong ban giám hiệu nhà trường có năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để có thể đảm nhận việc giảng dạy, có khả năng tổ chức đổi mới PPDH và đổi mới quản lý, có tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập. Mặt khác mỗi thành viên trong ban giám hiệu có năng lực lãnh đạo nhà trường vững vàng mới có thể dự báo xu thế phát triển của nhà trường, từ đó xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, các giá trị của nhà trường hướng tới sự phát triển toàn diện của mỗi HS và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường. Từ đó mới xác định được mục tiêu, thiết kế được các chương trình hành động, có khả năng ra quyết định đúng đắn, kịp thời trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Đồng thời, mỗi thành viên trong ban giám hiệu phải có năng lực quản lý nhà trường, nhằm: tổ chức xây dựng các kế hoạch hành động phù hợp tầm nhìn chiến lược của nhà trường; xây dựng tổ chức bộ máy nhà trường; quản lý việc thực hiện chương trình các môn học; xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực; tổ chức các phong trào thi đua lành mạnh, động viên, khích lệ các thành tích của cán bộ, viên chức và HS; xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động dạy học và giáo dục hiệu quả; huy động và sử dụng có hiệu quả, minh bạch các nguồn lực phục vụ các hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường và đảm bảo đánh giá kết quả các mặt hoạt động của nhà trường khách quan, khoa học, công bằng.

Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn có năng lực chuyên môn và trình độ quản lý, hoạt động của chuyên môn mới hiệu quả. Tổ chuyên môn là đơn vị triển khai các hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Hoạt động của đơn vị này lại cần đến các GV với tư cách là người tác nghiệp trực tiếp trong hoạt động chuyên môn của nhà trường.

Để nâng cao năng lực cho đội ngũ GV và tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng phải thực hiện đầy đủ các nội dung của công tác phát triển đội ngũ được xác định trong lý thuyết quản lý nguồn nhân lực. Mặt khác phải đặc biệt quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này.

* Nội dung và cách thức thực hiện: 1- Lập qui hoạch nhân sự đội ngũ:

Lập qui hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, GV, nhân viên nhằm đủ về số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường trong một năm học, hoặc cho một giai đoạn phát triển của nhà trường.

Khi lập kế hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp qui của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn của UBND tỉnh, của Sở Nội vụ, của Sở Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch biên chế cho các cơ sở giáo dục THPT, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng về số lượng GV, nhân viên trong trường.

Bản qui hoạch đội ngũ phải dự kiến được những cán bộ quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách.

Bản qui hoạch đội ngũ xác định cụ thể số GV cần tuyển cho mỗi năm học, được xây dựng từ năm học trước để Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo xét duyệt.

2- Tuyển chọn, bổ sung GV, nhân viên:

Tuyển chọn, bổ sung GV, nhân viên nhằm đảm bảo nhu cầu về số lượng GV, nhân viên như bản qui hoạch đề ra. Việc tuyển chọn, bổ sung nhân sự cần tuân thủ các nguyên tắc sau:

- Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.

- Căn cứ vào định biên số GV, nhân viên đã được Giám đốc Sở GD&ĐT phê duyệt. Tuân theo hướng dẫn của Sở Nội vụ, sở GD-ĐT để tuyển dụng GV, nhân viên.

3- Phân công và bố trí GV:

Phân công, bố trí GV, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của hiệu trưởng. Đó là việc chọn cử tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, phân công giáo viên dạy bộ môn, GV chủ nhiệm lớp trong trường. Nếu sự phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của GV, ngược lại phân công, bố trí thiếu hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc cá nhân, thậm chí làm ảnh hưởng tới hiệu quả công tác của những người khác, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường, là tiểm ẩn của việc mất đoàn kết nội bộ.

Khi phân công, bố trí GV, nhân viên người hiệu trưởng cần phải đảm bảo đúng các yêu cầu sau:

- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người. - Đảm bảo tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục.

- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định. Khi phân công, bố trí GV dạy bộ môn cần phải tiến hành theo các bước sau: - Yêu cầu GV đề đạt nguyện vọng

- Tổ, nhóm chuyên môn trao đổi bàn bạc dựa trên cơ sở đánh giá năng lực GV ở năm học trước.

- Hiệu trưởng dựa trên sự phân công của tổ để ra quyết định.

Khi phân công GVCN lớp, ngoài căn cứ vào phân công chuyên môn, hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí khác để chọn GV làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của HS và cha mẹ HS.

4- Tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV:

GV là những người đóng vai trò chủ đạo trong nhà trường. Đổi mới PPDH gắn liền với lao động sáng tạo của GV, với quá trình tự học, tự bồi dưỡng không ngừng của người thầy. Bên cạnh đó, trước yêu cầu triển khai thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, cần tăng cường tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm khắc phục những thiếu sót về mặt quan điểm, nội dung, phương pháp dạy học; Cập nhật kiến thức mới và những tiến bộ khoa học kỹ thuật; Trang bị cho GV những khả năng, phẩm chất của con người lao động năng động, sáng tạo. Để bồi dưỡng đội ngũ GV, yêu cầu:

- Hiệu trưởng cần tổ chức nghiên cứu kỹ nội dung các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình về phương pháp giảng dạy, về việc sử dụng đồ dùng dạy học... Từ đó xây dựng kế hoạch của chuyên môn, nhà trường về nội dung, hình thức bồi dưỡng cho GV.

- Hiệu trưởng phải tìm hiểu đội ngũ GV, phân loại trình độ chuyên môn, xác định yêu cầu bồi dưỡng đối với từng đối tượng cụ thể: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

+ Thông báo kịp thời những thông tin cần thiết về chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở GD-ĐT và của trường để GV lựa chọn, đăng ký nội dung, hình thức, thời điểm bồi dưỡng phù hợp.

+ Các tổ chuyên môn lựa chọn GV có đủ khả năng có điều kiện đề nghị Hiệu trưởng cử đi học trên chuẩn. Đối với các GV chưa đạt chuẩn theo điều lệ nhà trường, hiệu trưởng tạo điều kiện tốt nhất để những GV học đạt chuẩn này.

+ Các lớp học bồi dưỡng thường xuyên theo các chu kỳ của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cần được HT nhà trường chú trọng và yêu cầu GV trong trường tham gia đầy đủ với ý thức trách nhiệm cao trong học tập.

- Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chuyên môn.

+ Tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt định kỳ theo quy định của điều lệ nhà trường là 2 lần trên tháng. Trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn cần tập trung nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến nội dung, chương trình giảng dạy bộ môn.

+ Các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn phải có những nội dung thiết thực phục vụ cho việc nâng cao năng lực chuyên môn cho các thành viên trong tổ, nhóm.

+ Bồi dưỡng thông qua hội thảo chuyên đề. Một số chuyên đề có thể mời các chuyên gia về nói chuyện, trao đổi như: chuyên đề về cải tiến phương pháp giảng dạy, chuyên đề về bồi dưỡng HS giỏi, chuyên đề về sử dụng đồ dùng dạy học…

+ Trong năm học, yêu cầu các tổ chuyên môn chọn ra những bài khó dạy về nội dung hoặc phương pháp. Đồng chí nào cũng phải thiết kế bài dạy của hai trong số các bài đã chọn, trình bày trước tổ những vấn đề mình đã chuẩn bị, cả tổ cùng góp ý, bổ sung, điều chỉnh, rút kinh nghiệm, sau đó là tiến hành dạy thử nghiệm trên lớp.

+ Tổ phân công các GV có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ chuyên môn, các GV giỏi kèm cặp, giúp đỡ những GV mới ra trường hoặc còn non yếu về chuyên môn, phương pháp giảng dạy bằng cách thường xuyên trao đổi những vấn đề về nội dung, phương pháp của bài dạy, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn cách soạn bài, chuẩn bị đồ dùng cần thiết, xử lý tình huống sư phạm xảy ra và các hoạt động giáo dục khác.

+ Các thành viên trong tổ đều phải có sổ sáng kiến kinh nghiệm, tích cực vận dụng các sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại cao của ngành vào công tác giảng dạy, giáo dục của bản thân.

+ Tăng cường việc dự giờ các đồng chí GV có nhiều kinh nghiệm trong việc truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học, có phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu đổi mới hiện nay.

- Bồi dưỡng thông qua phong trào hội thi, hội giảng:

Hình thức bồi dưỡng này lôi kéo được nhiều GV tham gia. Do đó, hiệu trưởng các trường phải chú ý tổ chức vào những thời điểm hợp lý các phong trào này.

Vận dụng linh hoạt các nguồn lực để tăng cường lượng sách tham khảo và trang thiết bị dạy học hiện đại, giúp GV có thể tự học, tự bồi dưỡng.

Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, sắp xếp thời khóa biểu và lịch công tác một cách hợp lý, khoa học giúp GV có điều kiện tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của mình.

Hằng năm tổ chức GV tham quan, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy và dự giờ các trường tiên tiến trong và ngoài tỉnh.

+ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn.

Ngoài những nội dung bồi dưỡng cho GV, các tổ trưởng chuyên môn cần được tập trung bồi dưỡng các vấn đề sau:

- Chủ trương, đường lối phát triển kinh tế văn hóa xã hội của đất nước, các nghị quyết mới nhất của Đảng, các chỉ thị, văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo về phát triển giáo dục nói chung, phát triển giáo dục của bậc học phổ thông nói riêng.

- Kiến thức về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý về chuyên môn phổ thông.

- Các kỹ năng quản lý nhà trường hiện đại, đặc biệt là kỹ năng quản lý đổi mới hoạt động dạy học của GV.

+ Bồi dưỡng cán bộ quản lý nhà trường.

Ngoài những nội dung bồi dưỡng như bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn và GV, các thành viên trong ban giám hiệu cần được tập trung bồi dưỡng các vấn đề sau:

- Chương trình hội nhập.

+ Bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, GV phải thể hiện được chủ yếu 5 mặt cơ bản sau: - Có tâm: Yêu nghề, yêu trẻ, có khả năng hoà đồng, giúp đỡ đồng nghiệp có tinh thần cộng tác, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

- Có tri thức: Giỏi nghề, năng động, sáng tạo

- Có kỹ năng: Có khả năng vận dụng thành thạo tri thức chuyên môn vào hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học

- Có phương pháp khoa học: Làm việc theo khoa học, tổ chức tốt các hoạt động một cách khoa học.

- Có sức khoẻ để đảm bảo thực hiện tốt công việc.