Đây là phương pháp tổ chức cho HS thể nghiệm ý thức, tình cảm của mình về các chuẩn mực xã hội trong các tình huống đa dạng của cuộc sống. Qua đó, hình thành và củng cố được những hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã được quy định.
Phương pháp này giống với phương pháp tập thói quen ở chỗ hành vi được lặp đi lặp lại nhiều lần. Nhưng vấn đề chủ yếu trong rèn luyện là thái độ, động cơ, ý chí để thống nhất giữa cái "cần làm" và cái "muốn làm".
Phương pháp này tạo cơ hội cho HS "thâm nhập" vào những tình huống đa dạng từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó của cuộc sống. Từ đó họ phải đấu tranh để tự xác định được động cơ đúng đắn, có tác dụng định hướng cho hoạt động nhằm giải quyết đúng đắn những tình huống đó.
Mặt khác, phương pháp này còn tạo điều kiện để HS thể hiện hành vi đã được hình thành trong các tình huống khác nhau.
Để rèn luyện có hiệu quả thì cần phải:
− Tạo điều kiện cho HS được rèn luyện trong nhiều tình huống khác nhau. − Tổ chức rèn luyện có hệ thống, thường xuyên, liên tục.
− Kết hợp chặt chẽ kiểm tra và tự kiểm tra.
− Kết hợp chặt chẽ và thống nhất giữa rèn luyện với tự rèn luyện.
Nhiệm vụ : Phân tích khái niệm và yêu cầu sử dụng các phương pháp tổ chức hoạt động.
Nhiệm vụ 1 : Sinh viên làm việc theo cá nhân.
Đọc phần thông tin cho hoạt động 3 và tự trả lời các câu hỏi ở mục đánh giá hoạt động 3. Nhiệm vụ 2 : Thảo luận nhóm về những đặc thù của PPGD tổ chức hoạt động ở tiểu học (nhóm 5-7 SV).
Nhiệm vụ 3: Nêu các câu hỏi chưa trả lời được nhờ GV giúp đỡ.
Đánh giá hoạt động 3
Câu hỏi 1:Trình bày khái niệm và yêu cầu sử dụng PPGD tổ chức hoạt động. Câu hỏi 2: Phân tích bản chất của các PPGD tổ chức hoạt động ở tiểu học.
Câu hỏi 3: Từ các bản chất của PPGD tổ chức hoạt động rút ra các kết luận cho việc lựa chọn và sử dụng các PPGD nói trên ở tiểu học.
Bài tập: Cho ví dụ minh hoạ về việc sử dụng các PPGD tổ chức hoạt động ở tiểu học. Sưu tầm 2 tình huống giáo dục với PP tổ chức hoạt động.
Hoạt động 4: Tìm hiểu nhóm PPGD kích thích hoạt động (45 phút)
Thông tin cho hoạt động 4