c. Gia đình, cộng đồng và xã hộ
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Qua tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, cho phép chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
1. Năm học 2008-2009 là năm học đầu tiên Bộ GD&ĐT phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong các trường THPT. Chính vì vậy, chúng tôi cho rằng việc nghiên cứu, áp dụng những biện pháp cụ thể của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT là rất cần thiết, góp phần tích cực thúc đẩy sự phát triển giáo dục.
2. Trong đề tài này, trường học thân thiện được hiểulà nơi mà mọi thành viên đều là bạn, là đồng chí, là anh em; GV nêu cao tinh thần “càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”; mọi hoạt động GD trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn mọi người, nhất là người học; Trường học gắn bó mật thiết với địa phương, và có chất lượng GD toàn diện với hiệu quả GD không ngừng được nâng cao.
lý hành chính - tổ chức, nhà sư phạm mẫu mực mà còn là nhà hoạt động chính trị - xã hội, nhà văn hóa và hơn thế nữa là nhà ngoại giao.
4. Trước nhiệm vụ xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng cần chú ý phát triển đồng bộ 16 kỹ năng quản lý.
Trên đây là những vấn đề về tri thức lý luận. Để đưa ra các biện pháp mang tính hợp lý và khả thi, chúng tôi cần nghiên cứu thực trạng quản lý xây dựng THTT, HSTC của Hiệu trưởng các trường THPT thị xã Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh.
Chương 2