II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 đọc vă tìm hiểu chú thích.
TLV: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VĂO VĂN NGHỊ LUẬN Ns: 28/3/
Ns: 28/3/07
Nd:30/3/07 I. MỤC TIÍU CẦN ĐẠT.
Giúp hs:
Cũng cố chắc chắn hơn những hiểu biết cơ bản vă chủ yếu về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
Giâo ân ngữ văn 8
Biết câch đưa yếu tố biểu cảm văo băi văn nghị luận. II. CHUẨN BỊ.
Yíu cầu hs chuẩn bị cho đề băi: lập luận lăm sâng tỏ cđu nói của M. Gorli “hêy yíu sâch, nó lă nguồn tri thức, chỉ có tri thức mới lă con đướng sống”
III. TIẾN TRÌNH LÍN LỚP.1. ỔN ĐỊNH. 1. ỔN ĐỊNH.
2. BĂI CŨ. Trong văn nghị luận, yếu tố b/c đóng vai trò gì? y/c khi đưa yếu tố b/c văo băi văn nghị luận?
3. BĂI MỚI.
• Giới thiệu băi. Gv níu yíu cầu của tiến trình tiết luyện tập. • Tiến trình luyện tập.
Gv chia nhóm theo đon vị tổ, yíu cầu nhóm trưởng cử bâo câo viín ( cho từng phần: níu vấn đề, níu luận điểm, níu câc luận cứ…)
*. Đề băi: M. Gorli có cđu nói “hêy yíu sâch, nó lă nguồn tri thức, chỉ có tri thức mới lă con đướng sống”, hêy lăm sâng tỏ nhận định trín?
1. *. Câc nhóm thảo luận vă cho biết hệ thống luận điểm của nhóm mình.
Dăn ý (gợi ý) – gv chĩp sau khí câc nhóm đê thống nhất câc luận điểm – phần dăn ý năy chỉ mang tính tham khảo.
MB. Văi nĩt về tâc giả M. Gorki: bút danh của nhă văn Pí Skhốp. M. Gorki tiếng Nga có nghả lă “cay đắng” – ông có cuộc đời hết sức cay đắng, tuổi thơ mồ côi, khao khât học tập nhưng không có điều kiện. Ođng phải vừa bới râc vừa tự học ở “trưòng đời”.
Cđu nói của ông thể hiện sự yíu quý đến kính trọng những cuốn sâch. TB. Một văi cđu nói khâc của ông (lăm rõ thím luận đề)
Vd: “mỗi cuốn sâch lă một nấc thang mă sau khi tôi đọc tôi bước tới gần Người hơn”… Sâch lă gì? ( lă nơi tập hợp ânh sâng của nhđn loại vă nó soi sâng cho nhđn loại)
Ngăy xưa, để truyền lại tri thức cho đời sau, thế hệ tổ tiín đê cố công tìm câch ghi lại những khâm phâ của mình (câc loại sâch như sâch “mộc bản”, thạch bản”, “giâp cốt”…). Ngăy nay, khi khoa học phât triển vẫn không thể thiếu sâch (sâch điện tử…)
Vì sao chúng ta phải yíu sâch? Chúng ta yíu sâch vì nó lă tri thức, yíu sâch lă yíu tri thức, có yíu tri thức mới có tri thức, có tri thức thì mới có` thể tồn tại. Nhất lă trong xê hội ngăy nay.
Thật đau xót vì ngăy nay, một số người đê quín thói quen đọc sâch, họ không có cho mình một cuốn sâch hay, không có lấy một thời gian để đọc sâch…
KB. Chúng ta phải yíu sâch, phải đọc sâch, bởi sâch lă tri thức, tri thức lă cuộc sống. Cuộc sống cần tri thức…
2*. Câc học sinh dựa trín dăn ý đê lập để viết băi. Chia nhóm vă yíu cầu mỗi nhóm trình băy một luận điểm.
3*. Giâo viín yíu cầu hs đọc băi viết của mình cho cả lớp nhận xĩt vă sửa chũa.
Yíu cđu: lập luận có luận cứ, lí lẽ, có sức thuyết phục vă sức thuyết phục đó có sự đóng góp của yếu tố biểu cảm.
Yếu tố biểu cảm cần có tyrong văn bản năy?
Đó chính lă lòng yíu sâch, khao khât đọc sâch, tđm trạng đau xót khi nhiều người không biết đọc sâch chính lă học tập, chính lă tích luỹ tri thức cho bản thđn…
Giâo ân ngữ văn 8
4. HƯỚNG DẪN VỀ NHĂ.
Diễn đạt câc luận điểm thănh băi văn hoăn chỉnh. Cố gắng lựa chọn vă xen yếu tố biểu cảm phù hợp với từng luận điểm.
Chuẩn bị băi kiểm tra văn bản thời gian 1 tiết.
Bằng câch: ông tập lại câc văn bản đê học từ học kỳ II.
--- TIẾT 113
KIỂM TRA VĂN (THỜI GIAN 1 TIẾT)
NS:………ND:……… ND:……… I. MỤC TIÍU CẦN ĐẠT.
Qua băi kiểm tra:
Đânh giâ đúng năng lực của hs. Nắm bắt được kết quả học tập của hs. Từ đó gv có phương hướng điều chỉnh trong phương phâp dạy cho phù hợp với từng đối tượng hs.
Hs vận dụng tri thức đê học để lăm tốt băi kiểnm tra năy. II. CHUẨN BỊ.
Cùng hội ý với tổ chuyín môn ngữ văn, tổ khối văn 8 để thống nhất nội dung đề băi vă đâp ân…
Dặn dò hs chuẩn bị ôn tập.
III. TIẾN TRÌNH LÍN LỚP.1. ỔN ĐỊNH. 1. ỔN ĐỊNH.