được thực hiện 1 Nghi vấn Dùng để hỏi Bạn học băi chưa? Hănh động hỏi
2 Cầu khiến 3 Cảm thân Bảng 2
stt Kiểu cđu Chức năng Ví dụ Hănh động nói
được thực hiện 1 Nghi vấn Dùng để hỏi ,
hoặc bộc lộ cảm xúc…
Những người muôn năm cũ Hồi ở đđy bđy giờ?
Bộc lộ cảm xúc
III. TIẾN TRÌNH LÍN LỚP.1. ỔN ĐỊNH 1. ỔN ĐỊNH
2. BĂI CŨ:
Cđu hỏi: thế năo lă hănh động nói? Có câc kiểu hănh động nói nằ? Cho ví dụ? Cđu hỏi 2: băi tập: thực hiện âcc hănh động nói sau (bằng câch viết lín bảng) - hănh động hỏi.
- Hănh động bộc lộ cảm xúc - Hănh động điều khiển - Hănh động hứa hẹn - Hănh động trình băy. 3. BĂI MỚI.
Giới thiệu băi:
Giâo viín hệ thống lại câc kiểu cđu vă kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. Tiến trình băi học.
Hoạt động của thầy vă trò Ghi bảng Học sinh bâo câo việc thực hiện lập
hai bảng như yíu cầu.
Giâo viín cho 2 học sinh lín vă lập hai bảng đó cho cả lớp nhận xĩt.
Nhận xĩt vă kết luận?
Kiểu cđu nghi vấn thực hiện hănh động gì?
Kiểu cđu cầu khiến thực hiện hănh động gì?
IV. CÂCH THỰC HIỆN HĂNH ĐỘNG NÓI .Ví dụ: Ví dụ: Stt Kiểu cđu Chức năng chính Ví dụ Hănh động nói được thự hiện 1 Nghi
vấn Hỏi Bạn Lan phảikhông? Hănh độnghỏi 2 Cầu khiến Đề nghị, … Bạn đứng lín Điều khiển 3 Cảm thân Bộ lộ cảm xúc Than ôi! Bộc lộ cảm xúc
Giâo ân ngữ văn 8
…?
Thực hiện hănh động nói trực tiếp bằng kiểu cđu có chức năng chính của nó
Bảng 2
Thông qua bảng 2: câc nhóm rút ra nhận xĩt phù hợp:
Câc ví dụ trín đều lă cđu nghi vấn, tuy nhiín hănh động được thự hiện lại không phải để hỏi.
Thực hiện hănh động nói giân tiếp bằng kiểu cđu khâc có chức năng phụ.
ĐỌC GHI NHỚ (SGK) Băi tập 1
Tìm câc cđu nghi vấn trong băi “Hịch tường sĩ”
Cho biết câc cđu đó thực hiện hănh động gì?
4 Trần
thuật Kể, tả… Trời nắng Trình băy mỗi hănh động nói có thể được thự hiện bằng kiểu cđu có chức năng chính phù hợp với chức năng đó.
Stt Kiểu cđu Câc chức năng khâc Ví dụ Hănh động nói được thực hiện 1 Nghi vấn Bộ lộ cảm xúc Những người muôn năm cũ… bđy giờ? Bộc lộ cảm xúc 1 Nghi
vấn Đe dọa Măy nói…ă? Đe dọa 3 Nghi vấn Đề nghị Bạn tắt thuốc đi được không? Điều khiển Có thể một số hănh động nói năy được thực hiện bằng kiểu cđu khâc.
(ghi nhớ sgk)
V. LUYỆN TẬP.
Băi 1: cđu nghi vấn trong băi “Hịch tướng sĩ” (2 cđu cơ bản)
Lúc bấy giờ dẫu câc ngươi muốn vui vẻ phỏng có được không?
cđu khẳng định dùng để phủ định;
Lúc bấy giờ dậu câc ngươi không muốn vui vẻ phỏng có được không?
cđu phủ định dùng để khẳng định.
Băi 2: câch sử dụng kiểu cđu trần thuật nhưng thự hiện hănh động điều khiển.
Thực hiện hănh động như thế dễ đi văo lòng người, gần gũi.
Băi Tập 3: câc cđu có mục đích cầu khiến Được, chú mình cứ…năo.
Bề trín
Anh đê nghĩ…chạy sang…
Cđu trần thuật dùng yíu cầu (nhẹ nhăng nhê nhặn. Thôi im…đi.
Giâo ân ngữ văn 8
4. HƯỚNG DẪN VỀ NHĂ.
Lăm câc băi tập còn lại trong sgk vă sâch băi tập. Chuẩn bị băi: Ođn tập về luận điểm.
---
TIẾT 99. TLV: ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM NS: 10/3/07
ND: 14/3/07I. MỤC TIÍU CẦN ĐẠT. I. MỤC TIÍU CẦN ĐẠT.
Giúp hs:
Nắm vững lại khâi niệm luận điểm.
Thấy được mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận.
Thấy được một băi nghị luận có thể có nhiều luận điểm vă câc luận điểm đó phải có quan hệ mật thiết với nhau, được trình băy theo một thứ tự nhất định.
II. CHUẨN BỊ.
GV yíu cầu HS chuẩn bị ở nhă bằng câch ôn lại văn nghị lưận ở chương trình ngữ văn 7. III. TIẾN TRÌNH LÍN LỚP.
1. ỔN ĐỊNH.2. BĂI CŨ: 2. BĂI CŨ:
Giâo viín kiểm tra sự chuẩn bị băi của học sinh 3. TIẾN TRÌNH BĂI HỌC.
Giới thiệu băi:
Giâo viín hệ thống sơ lược về văn nghị luận, trong đó nhắc lại khâi niệm, mục đích, chức năng của văn nghị luận.
Tiến trình băi học.
Giâo ân ngữ văn 8
Đọc mục 1 trong sâch giâo khoa vă chọn đâp ân đúng trả lời cđu hỏi: thế năo lă luận điểm?
Nhớ lại văn bản “ Tinh thần yíu nước của nhđn dđn ta” của chủ tịch Hồ Chí Minh vă cho biết văn bản năy triển khai câc luận điểm năo? Luận điểm năo lă luận điểm xuất phât?
Trong văn bản :” Chiếu dời đô” của Lý Công Uẩn có những luận điểm năo?
- Việc dời đô lă việc thường thấy trong lịch sử xưa nay.
- Kinh đô Hoa Lư không còn phù hợp với thời đại ngăy nay, xu hướng phât triển hiện nay. - Việc dời đô lă để tính kế lđu
dăi cho con châu, xđy dựng đất nước vă thănh Đại La phù hợp với điều đó.
Theo em, nếu trong văn bản “chiếu dời đô” tâc giả chỉ níu ra luận điểm 1 mă không có câc luận điểm tiếp theo thì nội dung của vấn đề cần lập luận có lăm sâng tỏ được không?
Hoặc nếu tâc giả đưa ra một luận điểm khâc mă không liín quan đến việc dời đô thì nội dung có sâng rõ không?
Vậy trong văn nghị luận, luận điểm đóng vai trò gì?
Luận điểm phải đảm bảo yíu cầu gì đối với vấn đề đặt ra trong băi nghị luận?