Bên cạnh những thành tựu đã đạt được thì công tác quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL ở Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến vẫn còn những tồn tại, hạn chế nhất định. Tập trung ở một số mặt cơ bản sau:
- Vẫn còn một bộ phận không nhỏ CBGV và HS chưa có nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò của công tác giáo dục đạo đức nói chung và của HĐGDNGLL nói riêng.
- Các HĐGDNGLL được tổ chức cho học sinh còn khá đơn điệu nên chưa thu hút được sự tham gia và hưởng hứng nhiệt tình từ phía học sinh.
- Các nội dung giáo dục đạo đức học sinh thông qua các HĐGD tổ chức vào dịp hè có kết quả chưa cao, chưa phát huy hết khả năng của học sinh.
- Loại hình GDĐĐ thông qua Hoạt động lao động, khoa học, kĩ thuật, hướng nghiệp có hiệu quả còn thấp. Công tác giáo dục hướng nghiệp còn nhiều hạn chế, chưa có những định hướng nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức cho học sinh một cách rõ ràng.
- Công tác quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL còn nhiều hạn chế, bất cập. Đặc biệt là công tác phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức giáo dục đạo đức cho HS thông qua HĐGDNGLL.
- Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL còn nhiều hạn chế. Đặc biệt là công tác kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo án sinh hoạt, HĐGDNGLL của giáo viên chủ nhiệm…. và kiểm tra sự phối hợp giữa các lực lượng trong GDĐĐ HS thông qua HĐGDNGLL.
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều hạn chế, thiếu đồng bộ.
- Ngân sách hạn chế nên việc đầu tư cơ sở vật chất còn thiếu đồng bộ, từ đó gây ra nhiều khó khăn trong công tác tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL.
- Chưa xây dựng được một cơ chế điều hành, điều phối sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Phân công nhiệm vụ giữa các lực lượng giáo dục chưa khoa học, đôi khi còn chồng chéo các nhiệm vụ, dẫn đến tình trạng có cá nhân, bộ phận làm quá nhiều nhiệm vụ, có cá nhân, bộ phận lại làm quá ít…
- Một bộ phận GV, CBNV còn chưa nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò của công tác giáo dục đạo đức nói chung và vai trò của HĐGDNGLL nói riêng. Đặc biệt là tư tưởng ngại đổi mới các hoạt động GDNGLL đã ăn sâu vào tiềm thức CBGV, đặc biệt là CBGV lớn tuổi.
- Do những nguyên nhân khách quan và chủ quan nêu trên mà hiệu quả việc quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL ở Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến chưa cao, đòi hỏi phải có những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL của nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL ở Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến cho thấy:
Công tác quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL ở Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến đã được quan tâm thực hiện và đạt được một số kết quả nhất định. Việc tổ chức GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL bước đầu đã có những hiệu quả tích cực, công tác tổ chức và chỉ đạo GDĐĐ thông qua
HĐGDNGLL được BGH quan tâm chỉ đạo khá sát sao, kết quả giáo dục đạo đức hằng năm có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực.
Tuy nhiên, mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả của các nội dung quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL ở Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến mới dừng ở mức trung bình. Đặc biệt là công tác phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức giáo dục đạo đức cho HS thông qua HĐGDNGLL và công tác kiểm tra, đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức của HS thông qua HĐGDNGLL còn nhiều hạn chế.
Lý giải cho thực trạng trên có rất nhiều nguyên nhân, trong đó có cả nguyên nhân chủ quan và khách quan như: nhận thức chưa cao của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; kỹ năng, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL chưa phong phú, chưa thu hút được đông đảo học sinh; hay nguyên nhân khách quan do nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đầy đủ để phục vụ công tác giáo dục đạo đức… Từ đó, đòi hỏi phải có biện pháp tác động tới cả những yếu tố chủ quan và thay đổi môi trường khách quan thì công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS thông qua HĐGDNGLL của Nhà trường mới đạt hiệu quả như mong muốn.
CHƯƠNG 3.