sinh Trường PTDTBT - THCS Ngọc Chiến
2.3.2.1. Thực trạng các nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL
Để khảo sát thực trạng các nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL cho HS ở trường PTDTBT – THCS Ngọc Chiến, tác giả đã tiến hành phát phiếu điều tra cho 30 CBGV và 200 HS của nhà trường. Với các tiêu chí đánh giá và các mức độ đánh giá cụ thể (Mức độ hiệu quả: 4 = Tốt; 3 = Khá; 2 = Trung bình; 1 = Yếu, kém. Mức độ biểu hiện: 4 = Rất thường xuyên; 3 =
Thường xuyên; 2 = Thỉnh thoảng; 1 = Không bao giờ). Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.2. Đánh giá mức độ thực hiện các ND giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL NỘI DUNG Mức độ biểu hiện X Mức độ thực hiện X CBGV HS Chun g CBGV HS Chun g
Giáo dục truyền thống: truyền thống của nhà trường, truyền thống của địa phương, của dân tộc… 2.95 2.98 2.97 2.93 2.89 2.91 Giáo dục ý thức học tập: chấp hành quy định nề nếp học tập, nội quy lớp học… 2.87 3.0 2 2.95 2.88 2.78 2.83 Giáo dục ý thức tình cảm với Tổ quốc, với Đảng cộng sản Việt Nam, với Bác Hồ, với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 2.92 3.0 0 2.96 2.90 2.9 0 2.90 Giáo dục tình bạn, tình yêu và gia đình 2.82 2.8 5 2.84 2.84 2.82 2.83
Giáo dục hòa bình, hữu nghị và
hợp tác 2.76 2.7 0 2.73 2.78 2.68 2.73 Hè vui, khỏe và bổ ích. 2.68 2.6 5 2.67 2.58 2.5 4 2.56
Nhận xét:
Qua bảng số liệu trên có thể thấy, các nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL ở trường PTDTBT – THCS Ngọc Chiến được thực hiện ở mức từ trung bình đến trung bình khá. Điều đó được thể hiện ở mức độ biểu hiện có X từ 2.67 đến 2.97 và mức độ thực hiện có X từ 2.56 đến 2.91. Đối với mức độ biểu hiện: nội dung “Giáo dục ý thức học tập: chấp hành quy định nề nếp học tập, nội quy lớp học” và “Giáo dục ý thức tình cảm với Tổ quốc, với Đảng cộng sản Việt Nam, với Bác Hồ, với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” được đánh giá là thực hiện thường xuyên hơn cả. Với đánh giá của CBGV và HS có giá trị trung bình X lần lượt là 2.96 và 2.97. Nội dung “Hè vui, khỏe và bổ ích” được đánh giá là thực hiện ít thường xuyên nhất với đánh giá của CBGV và HS có giá trị trung bình X lần lượt là 2.68 và 2.65. Có thực trạng như vậy là do: hai nội dung “Giáo dục ý thức học tập: chấp hành quy định nề nếp học tập, nội quy lớp học” và “Giáo dục ý thức tình cảm với Tổ quốc, với Đảng cộng sản Việt Nam, với Bác Hồ, với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” là 2 nội dung có thể dễ dàng lồng ghép vào các buổi sinh hoạt tập thể, lồng ghép vào các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp. Do vậy, nó được đánh giá thực hiện thường xuyên. Nội dung “Hè vui, khỏe và bổ ích” được đánh giá là ít thường xuyên nhất vì nội dung này thường được tổ chức vào các đợt hè, thông qua các tổ chức đoàn thể ở địa phương để thực hiện giáo dục đạo đức cho các em. Đối với mức độ thực hiện: Nội dung “Giáo dục truyền thống: truyền thống của nhà trường, truyền thống của địa phương, của dân tộc…” được đánh giá là nội dung thực hiện hiệu quả nhất, với giá trị trung bình theo đánh giá của CBGV và HS lần lượt là 2.93 và 2.89. Có điều này là do nội dung “Giáo dục truyền thống: truyền thống
của nhà trường, truyền thống của địa phương, của dân tộc…” luôn được quan tâm chỉ đạo từ phía nhà trường, các tổ chức xã hội. Mặt khác, nội dung này cũng tổ chức thường xuyên nên việc tổ chức sẽ có nhiều kinh nghiệm. Do đó, nội dung này được đánh giá thực hiện hiệu quả nhất. Nội dung “Hè vui, khỏe và bổ ích” được đánh giá thực hiện ít hiệu quả nhất (giá trị trung bình theo đánh giá của CBGV và HS lần lượt là 2.58 và 2.54). Điều này được lý giải là do nội dung này thường được tiến hành vào dịp hè, nhưng không phải HS nào cũng có điều kiện, năng khiếu tham gia các hoạt động hè. Nên việc thực hiện nội dung này chưa được đánh giá cao.
2.3.2.2. Thực trạng các loại hình giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL
Bảng 2.3. Các loại hình GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL ở trường PTDTBT – THCS Ngọc Chiến CÁC LOẠI HÌNH GDĐĐ THÔNG QUA HĐGDNGLL Mức độ biểu hiện X Mức độ thực hiện X CBGV HS Chun g CBGV HS Chun g
GDĐĐ thông qua Hoạt động
chính trị xã hội 3.20 3.23 3.22 3.10
3.1
6 3.13
GDĐĐ thông qua Hoạt động
văn hóa nghệ thuật 2.92 2.94 2.93 2.88
2.9
0 2.89
GDĐĐ thông qua Hoạt động thể
dục, thể thao 2.87 2.89 2.88 2.87 2.88 2.88 GDĐĐ thông qua Hoạt động lao
động, khoa học, kĩ thuật, hướng nghiệp
2.76 2.74 2.75 2.74 2.7
GDĐĐ thông qua Hoạt động
vui chơi giải trí 2.78
2.8
0 2.79 2.82 2.82 2.82
GDĐĐ thông qua Hoạt động lao
động công ích 3.24
3.3
0 3.27 3.20 3.32 3.21
Nhận xét:
Qua bảng trên có thể thấy, các loại hình giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL ở trường PTDTBT – THCS Ngọc chiến được thực hiện ở mức trung bình khá đến khá. Được thể hiện ở cả mức độ biểu hiện có giá trị trung bình từ 2.75 đến 3.27 và mức thực hiện có giá trị trung bình từ 2.75 đến 3.21. Trong đó, ở mức độ biểu hiện, loại hình giáo dục thông qua HĐNGLL được đánh giá thực hiện thường xuyên nhất là“GDĐĐ thông qua Hoạt động chính trị xã hội” và “GDĐĐ thông qua Hoạt động lao động công ích” với giá trị trung bình lần lượt là 3.22 và 3.27. Loại hình giáo dục thông qua HĐNGLL được đánh giá thực hiện ít thường xuyên nhất là “GDĐĐ thông qua hoạt động lao động, khoa học, kĩ thuật, hướng nghiệp” với giá trị trung bình đạt 2.75. Sở dĩ có thực trạng này là do giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động công ích như: trực nhật vệ sinh trường, lớp; trồng cây, chăm sóc vườn hoa cây cảnh, làm đẹp cho trường cho quê hương mình; tham gia lao động công cộng của nhà trường, của địa phương; lao động giúp đỡ các cơ sở sản xuất kết nghĩa… các loại hình này rất phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh THCS và được HS sử dụng hằng ngày. Ngoài ra, còn được lồng ghép thường xuyên thông qua hoạt động chính trị xã hội có liên quan đến những dịp kỉ niệm những ngày lễ lớn của dân tộc, các mốc thời gian có liên quan đến nhân loại, các sự kiện chính trị, xã hội trong nước và quốc tế đang được quan tâm, các hoạt động tìm hiểu truyền thống của nhà trường, của địa phương, của dân tộc, các hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, các hoạt động từ thiện… Loại hình GDĐĐ thông qua Hoạt động lao động, khoa
học, kĩ thuật, hướng nghiệp được đánh giá ít thường xuyên nhất vì bản thân công tác giáo dục hướng nghiệp ở các nhà trường hiện nay chưa được thực hiện thường xuyên và hiệu quả nên việc lồng ghép để GD đạo đức cho HS còn nhiều hạn chế. Ở mức độ thực hiện, loại hình GDĐĐ thông qua Hoạt động lao động công ích tiếp tục được đánh giá thực hiện hiệu quả nhất vì loại hình này được sử dụng thường xuyên, hằng ngày nên cho hiệu quả giáo dục đạo đức HS cao. Loại hình GDĐĐ thông qua Hoạt động lao động, khoa học, kĩ thuật, hướng nghiệp tiếp tục được đánh giá thực hiện ít hiệu quả nhất vì công tác giáo dục hướng nghiệp chưa được quan tâm đúng mức. Do đó hiệu quả việc lồng ghép giáo dục đạo đức chưa được đánh giá cao.