V. Nguồn gốc và sự tiến húa VI í nghĩa kinh tế của bũ sỏt
5 4 6 GVn chưa cú phương phỏp dạy theo hướng hỡnh thành
2.1.2. Biện phỏp hỡnh thành năng lực tự học giỳp cho người học nắm vững kiến thức
nắm vững kiến thức
Khi học cỏc mụn khoa học tự nhiờn, cỏc khỏi niệm mới luụn xuất hiện, điều mấu chốt là bạn phải nắm vững khỏi niệm này, cần phải hiểu và nắm vững khỏi niệm thỡ mới hiểu được cỏc phần sau. Cỏi mới xuất hiện trong chương, mục đang đọc là những tớnh chất mới của một khỏi niệm mà trước đú ta chưa biết, tỏc giả thường định nghĩa khỏi niệm rồi mới đi sõu vào cỏc tớnh chất hay những quy luật của nú
* Trước tiờn người học phải nắm bắt đặc điểm con đường hỡnh thành cỏc khỏi niệm, đú là: khỏi niệm cụ thể và khỏi niệm trừu tượng.
Khỏi niệm cụ thể phản ỏnh thực tại một cỏch trực tiếp, đõy là những tri thức về hiện thực đỳng như nú đang tồn tại, khụng cần cú sự phõn tớch lý thuyết.
Khỏi niệm cụ thể được hỡnh thành do vốn kinh nghiệm cảm tớnh, nhờ phương phỏp logic hỡnh thức.
Khỏi niệm trừu tượng là khỏi niệm phản ỏnh những thuộc tớnh khụng thể nhận biết bằng cỏc giỏc quan, mà phải bằng trừu tượng của tư duy. Phản ỏnh những thuộc tớnh của một nhúm lớn sự vật, hiện tượng. Đõy thường là khỏi niệm rất đại cương phản ỏnh chung cho bộ phận rất lớn của giới hữu cơ
Khỏi niệm trừu tượng được hỡnh thành và phỏt triển theo quy luật logic biện chứng.
Dự là khỏi niệm cụ thể hay khỏi niệm trừu tượng thỡ chỳng đều được hỡnh thành theo 5 bước. Song 5 bước này ở hai loại khỏi niệm cũng cú sự khỏc nhau như sau.
* Đặc điểm con đường hỡnh thành khỏi niệm cụ thể
Trực quan vật thể Biểu diễn vật thật Tượng hỡnh
So sỏnh - Quy nạp Khỏi niệm cụ thể từ - khỏi niệm Khỏi quỏt húa
cảm tớnh
trừu tượng húa kinh nghiệm Dựa vào vốn biểu
tượng đó cú
Dấu hiệu chung bề ngoài Dấu hiệu bản chất Định nghĩa khỏi niệm Giai đoạn cụ thể (Bước 2)
Giai đoạn trừu tượng (Bước 3)
Định nghĩa khỏi niệm
* Đặc điểm con đường hỡnh thành khỏi niệm trừu tượng.
Khỏi niệm đó biết (cụ thể) hơn khỏi niệm sắp học (trực quan giỏn tiếp)
Phõn tớch bằng lời Khỏi quỏt húa lý thuyết
trừu tượng húa
Khỏi niệm trừu tượng Trực quan trừu tượng Cụ thể húa Từ hiện tượng gần gũi Bản chất của đối tượng
(trừu tượng nội dung)
Từ định nghĩa
Vận dụng khỏi niệm Dẫn dắt tới khỏi niệm
mới Trừu tượng Cụ thể
Bằng tư duy lý thuyết, khỏi niệm trừu tượng được hỡnh thành qua hai giai đoạn chủ yếu:
- Khỏi niệm hỡnh thành nhờ sự phõn tớch sự kiện điển hỡnh đơn nhất, rỳt ta cỏi bản chất của đối tượng.
- Từ cỏi bản chất trừu tượng, từ những mối liờn hệ trong dẫn tới cỏi cụ thể. Khỏi quỏt hoỏ cảm tớnh dựa trực tiếp vào tri giỏc, so sỏnh cỏc đối tượng cựng một nhúm. Cũn khỏi quỏt lý thuyết dựa trờn sự phõn tớch bằng tư duy về cỏc mối quan hệ giữa cỏc đối tượng, phỏt hiện ra phẩm chất bờn trong
của đối tượng, khụng tri giỏc trực tiếp được. Sự khỏi quỏt hoỏ lý thuyết tương ứng diễn dịch đi từ cỏi chung tới cỏi riờng, nếu SV nắm đỳng dấu hiệu khỏi quỏt thỡ cú thể cụ thể hoỏ vào cỏi trường hợp riờng lẻ.
Để giỳp cụ thể húa cú thể dựng trực quan tượng trưng phản ỏnh dưới dạng quy ước, ký hiệu, sơ đồ loại trực quan này khụng phản ỏnh đỳng bản chất khỏi niệm khụng dựng làm nguồn kiến thức dẫn tới khỏi niệm mới như loại trực quan vật thể, vỡ chỳng cú thể gõy ra ấn tượng sai lầm.
Lưu ý rằng: Khi SV đó nắm được khỏi niệm thỡ cú thể củng cố thờm cho vững bằng cỏch gợi ý cho SV tự tỡm thờm vớ dụ và phản vớ dụ.
Cao hơn một bước nữa, nhất là đối với SV khỏ, giỏi cú thể gợi ý cho SV tỡm ra nhiều định nghĩa khỏc nhau của cựng một khỏi niệm, chứng tỏ rằng cỏc khỏi niệm đú là tương đương và mỗi định nghĩa cú mặt thuận lợi riờng trong khi ứng dụng. Đối với SV kộm thỡ tối thiểu cũng phải đũi hỏi trả lời được một bộ phận nào đú cỏc cõu hỏi đặt ra.
Sau khi SV đó nắm vững định nghĩa cỏc khỏi niệm thỡ họ tiếp tục đọc tài liệu để đi sõu vào cỏc tớnh chất của cỏc khỏi niệm tức là đi sõu vào nội dung tài liệu. Để hướng dẫn họ đi sõu, phải giỳp đỡ SV phỏt triển cỏc loại tư duy vỡ chỉ cú "tư duy" tốt thỡ mới đi sõu được vào nội dung tài liệu.
Cụ thể:
* Rốn luyện, phỏt triển tư duy lụgic:
Thực tế, ta nhận thấy: Hoạt động trớ tuệ: "Phõn tớch và tổng hợp" gắn liền với hoạt động "Suy diễn và quy nạp và với hoạt động "đặc biệt húa" và "khỏi quỏt húa". Song người học thường mắc khuyết điểm là suy diễn khụng cú căn cứ đầy đủ và quy nạp vội vàng hoặc lại gắn cho quy nạp giỏ trị mà nú khụng cú giỏ trị "Chứng minh". Điều này cũng thường gặp ở người học trong việc suy luận bằng "Tương tự" nghĩa là:
- Hoặc chỉ thấy sự tương tự về nội dung mà khụng thấy sự khỏc nhau về điều kiện, hoàn cảnh..
Thật ra "tương tự" khụng phải là "đồng nhất" cho nờn khi núi hai cỏi gỡ đú là tương tự thỡ cũng chỉ là tương tự về một phương diện nào đú mà thụi, cũn xột về cỏc phương diện khỏc thỡ khụng cũn là tương tự nữa, thậm chớ cũn là "đối lập".
* Tiếp tục phải rốn luyện tư duy thuật toỏn
Khi tin học xõm nhập rộng rói vào trong cuộc sống thỡ trong giỏo dục và đào tạo càng thấy rừ tầm quan trọng của việc rốn luyện tư duy thuật toỏn vỡ nú nhằm mục đớch vun vộn từ sớm những tiềm năng sẽ phỏt triển thành khả năng tỡm tũi thuật toỏn mới.
* Rốn luyện tư duy hỡnh tượng
Ở bậc cao đẳng, đại học tuy đó chuyờn mụn húa, nhưng khụng nờn giữ định kiến như xưa: "Giang sơn nào, anh hựng ấy", mà giang sơn này cũng cú thể cần đến anh hựng kia như văn học, nghệ thuật cũng cần đến bộ úc toỏn học, ngược lại toỏn học cũng cần đến những tõm hồn nghệ thuật.
* Rốn luyện tư duy biện chứng:
Thật ra tư duy biện chứng là loại tư duy hay gặp trong đời thường. Trong khoa học cú sự thống nhất biện chứng giữa cỏi chung và cỏi riờng là phổ biến. Mõu thuẫn giữa lý luận và thực tiễn hay trong nội bộ lý luận thỳc đẩy cỏi mới ra đời cũng là chuyện hay gặp. Cũng phải núi thờm rằng: Trong tương lai khi mỏy tớnh đó được dựng phổ biến và khỏ điờu luyện làm cụng cụ dạy học và mỗi SV cú một cỏi trong tay thỡ trong giỏo dục giỏp mặt, sẽ cú điều kiện tập trung thỡ giờ cho việc rốn luyện trớ thụng minh, trong đú cú rốn luyện tư duy biện chứng.
- Việc rốn luyện kỹ năng dựng ngụn ngữ chớnh xỏc cũng chớnh là rốn luyện tư duy chớnh xỏc. Khi SV học hoặc làm bài mà vừa chỳ ý đến cõu, chữ, cỏc dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, thỡ chớnh là họ đang tư duy.
- Kỹ năng ghi lại túm tắt những điều đó học theo ý hiểu của người học thỡ việc ghi như vậy cú tỏc dụng củng cố rất thuận lợi cho việc ụn tập và cho trớ nhớ lụgic. Ngoài ra cũng nờn rốn luỵen cỏc kỹ năng hỗ trợ trớ nhớ mỏy múc như: Nhớ từ trong học ngoại ngữ, nhớ cỏc cụng thức toỏn, lý, húa hoặc như đặt thơ, đặt vố để nhớ, hoặc dựng những hỡnh ảnh liờn tưởng để nhớ.