- Vận chuyển, tạo đà bay Thỳ Đa dạng Chi cú màng bơ
1. Xỏc định được nội dung cơ bản của bài học (chủ đề)
bản của bài học (chủ đề)
59,5% 88,8% 56,3% 59,4% 2. Xõy dựng được cấu trỳc nội 2. Xõy dựng được cấu trỳc nội
dung bài học
33,3% 85,1% 34,4% 40,6% 3. Phỏt hiện được kiến thức cần 3. Phỏt hiện được kiến thức cần
làm rừ, mở rộng
18,5% 74,0% 18,7% 21,9% 4. Lựa chọn được cấu trỳc bài 4. Lựa chọn được cấu trỳc bài
hợp lý
18,5% 74,0% 21,9% 21,9%
* Nhận xột kết quả bảng 3 về mặt định lượng:
- Qua bảng 3, chỳng tụi nhận thấy, kết quả sau thực nghiệm của trường CĐSP Bắc Ninh (trường được chọn dạy thực nghiệm) cho tỷ lệ rất cao
về số SV đạt yờu cầu ở cỏc tiờu chớ về kỹ năng xỏc định được nội dung cơ bản chủ đề, xõy dựng cấu trỳc nội dung bài học, phỏt hiện được kiến thức cần làm rừ, mở rộng và kỹ năng xõy dựng cấu trỳc nội dung bài hợp lý đều tăng rất cao so với trước thực nghiệm. Đặc biệt, tốc độ tăng mạnh nhất là tiờu chớ 3 (Phỏt hiện kiến thức cần mở rộng và làm rừ), và tiờu chớ 4 (lựa chọn được cấu trỳc bài hợp lý) tỷ lệ này tương ứng trước và sau thực nghiệm là: 18,5% lờn 74%.
Vậy, do dõu mà cú kết quả này, nhận xột một điều khỏch quan, đú chớnh là do SV nhận thức được vai trũ của tự học, vỡ vậy mà SV đó rốn luyện được tớnh tự giỏc học tập, tự nghiờn cứu, tự tỡm tũi, tớnh sỏng tạo. Do đú rất thuận lợi cho việc phỏt hiện được kiến thức cần làm rừ, cần mở rộng và từ đú lựa chọn được cấu trỳc bài học một cỏch hợp lý.
- Một tư liệu, chỳng tụi tham khảo, so sỏnh đú là: Tỷ lệ SV đạt yờu cầu ở tất cả cỏc tiờu chớ 1, 2, 3, 4 ở trường CĐSP Bắc Ninh sau thực nghiệm là cao hơn hẳn trường CĐSP Bắc Giang khụng dạy thực nghiệm.
- Từ kết quả trờn, cho ta thấy rừ ràng rằng: Việc ỏp dụng phương phỏp hướng dẫn học để hỡnh thành năng lực nghiờn cứu nội dung học cho SV là cú hiệu quả thiết thực. Đú là nhờ vào việc tự học của SV và chớnh SV đó tự rốn luyện cho mỡnh năng lực tự học, tự nghiờn cứu sỏng tạo rất tốt - Từ đú mà chỳng ta thu được kết quả cao như bảng 3 đó phõn tớch.
* Về mặt định tớnh.
Qua bảng trờn, căn cứ vào số liệu thu được ở bảng 3 ta cú thể núi rằng sau khi được dạy thực nghiệm, hầu hết SV trường CĐSP Bắc Ninh đó biết cỏch phõn tớch cấu trỳc nội dung bài học cụ thể:
- Đó xỏc định được nội dung cơ bản của bài học (chủ đề)
Xõy dựng cấu trỳc nội dung bài học, phỏt hiện ra kiến thức cần làm rừ, cần mở rộng. Từ đú mà lựa chọn được cấu trỳc bài một cỏch hợp lý. Tỷ lệ ở cỏc tiờu chớ tương đối cao.
- Qua cỏc vớ dụ sau, ta càng thấy rừ được điều này.
Vớ dụ 3: Với chương VIII: Hướng tiến húa qua hệ thống cỏc cơ quan của động vật ngành dõy sống.
Vẫn là tiết 36 + 37: Chủ đề.
Hướng tiến húa qua hệ tiờu húa, hệ tuần hoàn của động vật ngành dõy sống. SV: Nguyễn Thị Nghĩa - lớp trưởng lớp Húa - Sinh K24- Khoa Tự nhiờn trường CĐSP Bắc Ninh (Trường dạy thực nghiệm) đó phõn tớch để xõy dựng cấu trỳc nội dung bài học (chủ đề) này như sau: Kiến thức chủ đề này em trỡnh bày theo 2 phần.
1. Tiến húa qua hệ tiờu húa của động vật ngành dõy sống. 2. Tiến húa qua hệ tuần hoàn của động vật ngành dõy sống.
Và SV Nguyễn Thị Nghĩa xõy dựng cấu trỳc nội dung này dưới hỡnh thức lập bảng như sau:
- Trước khi lập bảng em phõn tớch kiến thức chủ đề này:
Để chứng minh được sự tiến húa qua hai hệ cơ quan này của động vật ngành dõy sống. Ta phải hiểu như thế nào là tiến húa?
- SV Nguyễn Thị Nghĩa nờu khỏi niệm về tiến húa.
Hướng tiến húa là sự hoàn thiện dần dần về tổ chức cấu tạo và chức năng cơ thể của động vật ngành dõy sống để thớch nghi với điều kiện sống của chỳng.
- Trờn cơ sở này SV trỡnh bày hướng tiến húa của hai hệ cơ quan này theo hướng tiến húa từ thấp đến cao, từ chỗ cú cấu tạo cơ thể chưa hoàn thiện (cũn đơn giản) đến chỗ cấu tạo cơ thể hoàn thiện (phức tạp) của động vật ngành dõy sống.
1) Hướng tiến húa của hệ tiờu húa.
Đại diện Sự hoàn thiện dần về tổ chức cấu tạo Phự hợp với chức năng Thớch nghi với điều kiện sống 1. Lưỡng tiờm