3 Xây dựng nền nếp dạy của GV.
3.3.1. Nâng cao nhận thức của GV về dạy học theo Chuẩn KT KN
3.3.1.1.Mục đích:
Việc nâng cao nhận thức của GV là việc cần phải làm đầu tiên, mọi việc thành công hay thất bại đều có liên quan đến nhận thức bởi vì nhận thức là cơ sở cho hành động, nó soi sáng dẫn đường để chúng ta đi đến đúng mục đích.
Nâng cao nhận thức là làm cho đội ngũ cán bộ, GV hiểu được tầm quan trọng của dạy học theo Chuẩn KT - KN trong tổng thể đổi mới chương trình giáo dục THPT. Chương trình giáo dục THPT hiện nay không chỉ trình bày mục tiêu, các nội dung giảng dạy, thời gian dành cho các nội dung đó mà còn trình bày các thành tố sau đây: mục tiêu học tập; số lượng, phạm vi, mức độ nội dung học tập; các phương pháp, phương tiện và các hình thức tổ chức học tập, giúp họ hiểu được tầm quan trọng của yêu cầu xây dựng xã hội học tập, giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình, quan hệ dạy học, thi cử để nâng cao
chất lượng, tạo động lực cho người học, giúp người học tự đánh giá bản thân, tự cố gắng giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh mục tiêu cho phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội. Qua đó để mỗi GV có ý thức phấn đấu trở thành một nhà sư phạm trong sáng, mẫu mực, không vụ lợi, không thành tích cá nhân ảnh hưởng tiêu cực đến đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Nhận thức về dạy học theo Chuẩn KT - KN, về đổi mới giáo dục trước hết thể hiện ở sự tin tưởng vào biện pháp tổ chức và thực hiện của nhà trường, của ngành giáo dục, cùng với nhà trường và toàn ngành nỗ lực thực hiện các mục tiêu đổi mới, đó là chuẩn hóa CSVC, xây dựng đội ngũ GV, đóng góp tài chính xây dựng môi trường giáo dục, ủng hộ đổi mới PPDH, ủng hộ thi cử nghiêm túc, đánh giá khách quan, công bằng, chính xác.
Làm cho đội ngũ cán bộ, GV hiểu được dạy học theo Chuẩn KT - KN là một phần trong chương trình đổi mới giáo dục, nhất là đổi mới giáo dục THPT. Yêu cầu đổi mới đòi hỏi đặt ra những thay đổi cả trong nhận thức và hành động của họ, buộc họ phải điều chỉnh mọi hoạt động, đặc biệt là hoạt động dạy học.
3.3.1.2.Cách thức thực hiện:
Người CBQL nói chung và đặc biệt là người hiệu trưởng nói riêng phải nhận thức rõ vai trò của mình trong việc dạy học theo Chuẩn KT - KN và đổi mới giáo dục THPT. Điều này đòi hỏi hiệu trưởng phải nghiên cứu trước và kỹ hơn những điều cân thiết về dạy học theo Chuẩn KT - KN để có thể nắm vững một cách sâu sắc về sự cần thiết và đúng đắn của nó, từ đó thuyết phục, lãnh đạo người khác làm theo. Khi hiệu trưởng đã nắm vững một cách sâu sắc vấn đề này thì có thể lường trước các tình huống xảy ra, từ đó thận trọng và có cách ứng xử thích hợp trước những phản ứng của GV đối với chương trình
và tài liệu Chuẩn KT - KN cũng như các hướng dẫn của cấp trên trong quá trình triển khai thực hiện.
Như vậy, hiệu trưởng cần phải thực hiện tốt các biện pháp sau đây: - Tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc các lớp tập huấn về dạy học theo Chuẩn KT - KN ở bậc học THPT do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức để nắm được chủ trương, mục tiêu, yêu cầu cơ bản, điều kiện thực hiện.
- Tập hợp và nghiên cứu đầy đủ các văn bản hướng dẫn việc dạy học theo Chuẩn KT - KN.
- Tăng cường trao đổi, học tập và rút kinh nghiệm với các CBQL của các trường THPT khác để làm sáng tỏ những vướng mắc mà hiệu trưởng gặp phải trong quá trình thực hiện.
- Tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu học tập của HS, khả năng về nguồn lực đáp ứng nhu cầu đó như: lực lượng và trình độ của GV, CSVC, khả năng tài chính, khả năng học tập của HS, tâm lí của HS và phụ huynh HS trước vấn đề dạy học theo Chuẩn.
- Nắm được nhiệm vụ hướng nghiệp của nhà trường để tiến hành tuyên truyền, hướng dẫn HS học tập đúng theo năng lực và yêu cầu về trình độ của địa phương.
- Không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực nghiệp vụ quản lý của mình.
Đối với GV, hiệu trưởng cần quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn làm cho GV hiểu được căn bản chương trình và những ý định, mong muốn phía sau mỗi văn bản, hiểu biết về những đổi mới nội dung dạy học và các yếu tố khác, nắm vững tài liệu Chuẩn KT - KN cũng như SGK và các tài liệu tham khảo khác phục vụ cho công tác giảng dạy. Việc đổi mới chương trình lần này sẽ đặt ra những yêu cầu thay đổi nhận thức và hành động của GV, làm thay đổi không ít đến hoạt động chuyên môn, thói quen giảng dạy … gây cho GV
những khó khăn và có thể có những phản ứng không thuận chiều trong giai