tỉnh Hưng Yên
Tác giả đã lựa chọn và phối hợp sử dụng đồng thời một số phương pháp nghiên cứu dưới đây:
- Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành điều tra ở hai nhóm sau: Nhóm 1: gồm 11 đồng chí trong BGH 03 trường THPT Hưng Yên, Tiên Lữ, Nam Phù Cừ.
Nhóm 2: gồm 150 GV đại diện cho 03 trường nói trên.
- Quan sát hoạt động quản lý, tham dự hội thảo, dự giờ thăm lớp. - Trao đổi trực tiếp với CBQL, GV, HS.
- Nghiên cứu các văn bản đánh giá kết quả giáo dục.
Tác giả đã xử lí các phiếu. Kết quả khảo sát được thể hiện như sau:
2.3.2.1. Quản lý hoạt động dạy của GV theo Chuẩn KT - KN
a.Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp theo Chuẩn KT - KN: Soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp là bước đầu tiên trong tiến trình thực hiện thành công một giờ dạy của GV, đây là bước có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả và chất lượng dạy và học của GV, HS. Để giảng dạy đúng theo Chuẩn, bám sát Chuẩn KT - KN, đòi hỏi người GV phải soạn bài, chuẩn bị bài theo tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT - KN của môn học, nắm được các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng mà HS cần đạt được sau bài học.
Đối với hoạt động quản lý khâu soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp theo Chuẩn KT - KN của GV, tác giả đã đặt vấn đề với các hiệu trưởng là rất cần thiết, cần thiết hay không cần thiết, đồng thời hỏi ý kiến các GV đánh giá các hiệu trưởng đã làm tốt, làm chưa tốt hay chưa làm. Kết quả nhận được như sau:
Bảng 2.12: Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của GV (%)
Số
TT Nội dung quản lý
Nhận thức của hiệu trưởng GV đánh giá mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Làm tốt Làm chưa tốt Chưa làm 1
Hiệu trưởng hướng dẫn các quy định, cung cấp tài liệu Chuẩn KT – KN, SGK, tài liệu tham khảo khác.
66,7 33,3 0 81,3 17,0 1,7
2
Hiệu trưởng yêu cầu tổ bộ môn thống nhất cơ bản mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức bài dạy theo Chuẩn KT – KN.
33,3 66,7 0 68,3 29,7 2,0
3
Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ giáo án của GV.
66,7 33,3 0 92,7 7,3 0
4
Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất công tác soạn bài chuẩn bị bài lên lớp theo Chuẩn KT – KN của GV.
33,3 66,7 0 82,3 11,4 6,3
5
Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá hiệu quả bài soạn qua giờ dạy của GV.
33,3 66,7 0 76,3 21,7 2,0
Qua các phiếu trưng cầu ý kiến của các CBQL và các GV bộ môn, đa số cho rằng, việc hướng dẫn các quy định, yêu cầu soạn bài, cung cấp tài liệu chuẩn KT - KN, SGK, các tài liệu tham khảo khác là rất cần thiết và có 81,3% cho rằng các trường đã làm tốt vấn đề này.
Việc yêu cầu bộ môn thống nhất cơ bản mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức bài dạy theo Chuẩn KT – KN được các trường chú trọng, đa số các trường cho là cần thiết. Có 68,3% khẳng định nội dung quản lý này được thực hiện tốt, chỉ có 2,0% cho là trường của mình chưa thực hiện.
Về thực hiện kiểm tra định kỳ, các hiệu trưởng cho là cần thiết và rất cần thiết. Phần lớn GV đánh giá cao mức độ thực hiện nội dung quản lý này (tới 82,3%). Tuy nhiên vẫn còn 11,4% GV cho rằng nhà trường đã thực hiện kiểm tra định kỳ nhưng số lần kiểm tra không nhiều, và việc kiểm tra còn mang tính hình thức. Có 6,3% đánh giá là trường họ chưa làm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Vấn đề dự giờ, đánh giá bài soạn qua giờ dạy theo các yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng cũng được các hiệu trưởng cho là quan trọng và có 76,3% GV nhận định vấn đề này được thực hiện tốt, 2,0% khẳng định nội dung quản lý này không được đề cập đến khi KTĐG giờ dạy.
b. Quản lý giờ dạy trên lớp theo Chuẩn KT - KN:
Quản lý giờ dạy cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của hiệu trưởng trong công tác quản lý. Hiệu quả của giờ dạy có ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả học tập của HS, đồng thời nó phản ánh năng lực, tinh thần, trách nhiệm của người GV. Hiệu trưởng có các biện pháp quản lý giờ dạy phù hợp sẽ đảm bảo được nguyên tắc, chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Qua thực tế khảo sát tác giả thấy rằng, tất cả các hiệu trưởng đều có các biện pháp quản lý giờ lên lớp của GV, đều biết được GV khi lên lớp có dạy bám sát Chuẩn KT - KN hay không và mức độ bám sát là như thế nào, để từ đó có các biện pháp điều chỉnh, cụ thể qua kết quả tổng hợp điều tra ở bảng 2.13 cho thấy:
Số TT
Nhận thức của
hiệu trưởng Kết quả thực hiện
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Làm tốt Làm chưa tốt Chưa làm 1