3 Xây dựng nền nếp dạy của GV.
2.4.2. Những khó khăn
2.4.2.1. Về mặt nhận thức
Một số hiệu trưởng nói riêng và CBQL nhà trường nói chung chưa thấy hết được tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động dạy học theo Chuẩn KT - KN. Có những CBQL còn làm việc theo cảm tính, thiếu tính khoa học.
Việc tác động đến ý thức, nhận thức của GV tuy đã được thực hiện song còn chưa thường xuyên nên một số GV chưa có ý thức, tinh thần trách
nhiệm trong công việc, một số GV còn xem nhẹ tầm quan trọng của dạy học theo Chuẩn KT - KN.
2.4.2.2. Về quản lý hoạt động dạy
Công tác quản lý khâu soạn bài theo Chuẩn KT - KN, chuẩn bị bài lên lớp, đổi mới phương pháp, quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, quản lý việc KTĐG HS còn lỏng lẻo, nặng về hình thức, chưa thực sự tích cực đổi mới, chưa đi vào chiều sâu. Về xây dựng kế hoạch phần lớn chưa xây dựng được kế hoạch một cách dài hạn. Các trường chủ yếu quan tâm tới kế hoạch năm học của trường, còn kế hoạch của các bộ phận, các tổ nhóm chuyên môn và của các nhân thì còn sơ sài, chiếu lệ, đối phó cho nên tính khả thi của kế hoạch rất yếu. Bên cạnh đó, việc duyệt kế hoạch phần lớn chỉ dừng lại ở ký xác nhận kế hoạch của GV.
Về tổ chức thực hiện kế hoạch còn thiếu tính thường xuyên. Việc quản lý chuẩn bị bài và soạn bài trên lớp mới chỉ quan tâm đến số lượng và hình thức giáo án chứ chưa quan tâm đến chất lượng giáo án, chưa kiểm tra xem GV có thực sự soạn bài dựa trên Chuẩn KT - KN hay không. Hoạt động dự giờ rút kinh nghiệm sư phạm cho bài dạy còn mang tính chiếu lệ, ít chú ý tới phương pháp, nội dung, cách thức tổ chức lớp học và thực hiện theo yêu cầu của Chuẩn KT - KN mà chủ yếu chỉ KTĐG các bước lên lớp.
Việc chỉ đạo dạy học theo PPDH tích cực còn lúng túng. PPDH còn nặng về truyền thụ một chiều, ít phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS.
Công tác bồi dưỡng GV, tập huấn giảng dạy theo Chuẩn KT - KN chưa được quan tâm đúng mức. Công tác chỉ đạo tổ chuyên môn phát động phong trào làm TBDH và sử dụng TBDH chưa mạnh, chưa đồng đều.
Việc chỉ đạo chế độ dự giờ, thăm lớp, đúc kết kinh nghiệm của tổ chuyên môn và việc tổ chức bồi dưỡng GV theo chuyên đề chưa được duy trì
thường xuyên. Công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho một bộ phận GV đã giảng dạy nhiều năm nhưng trình độ chuyên môn còn yếu chưa được chú trọng đúng mức.
2.4.2.3. Về quản lý hoạt động học của HS
Việc chỉ đạo cung cấp tài liệu Chuẩn KT - KN, hướng dẫn HS sử dụng SGK và các tài liệu tham khảo khác chưa được chú trọng đúng mức.
Sự phối hợp giữa GV chủ nhiệm, GV bộ môn, Đoàn thanh niên trong nhà trường với gia đình và xã hội trong việc quản lý hoạt động học của HS chưa đồng bộ.
Việc KTĐG hoạt động học tập của HS chưa khách quan, chưa thực sự phản ánh đúng chất lượng học tập của HS, chưa có tác dụng thúc đẩy HS học tập.